摘 要：如今，教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體作用。主要探討體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，分析體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

全日制教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的主體性成為教學(xué)課堂上的重要出發(fā)點(diǎn)，教育專家與學(xué)校老師在不斷探索展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法，在這種背景下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)，分別是情境性、親歷性、實(shí)踐性以及情感性。情境性就是指在體驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，相對(duì)真實(shí)和豐富，學(xué)生在情境中可以取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。親歷性就是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體需要參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐性就是指學(xué)生在實(shí)踐中需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)定與檢驗(yàn)，這也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要特征之一。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)而言更注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感，這體現(xiàn)了情感性在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的重要意義。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具體應(yīng)用

小學(xué)生年齡較小，容易受到外部環(huán)境的影響，其思維方向很容易變化。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)本身比較枯燥，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)開(kāi)小差，不能順利掌握基本知識(shí)。教師可以進(jìn)行情境引導(dǎo)，通過(guò)模擬實(shí)踐和例子引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。如在乘法教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出同數(shù)連加的加法算式，讓學(xué)生充分想象，同數(shù)連加達(dá)到100個(gè)加數(shù)，這個(gè)連加算式是什么樣子。學(xué)生體會(huì)到這種算式不但長(zhǎng)，且運(yùn)算麻煩，如果有一種簡(jiǎn)單的方法就好了。這時(shí)教師可以開(kāi)展學(xué)生的想象力，共同探索一種簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，最后總結(jié)出數(shù)學(xué)模型“乘法”。

課堂教學(xué)內(nèi)容需要在老師引導(dǎo)下進(jìn)行，可以幫助學(xué)生快速定位將要體驗(yàn)的角色，建立合作交流與互動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以在合作與交流中體驗(yàn)，在知識(shí)聯(lián)系生活中體驗(yàn)，同時(shí)還可以在實(shí)踐操作中體驗(yàn)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力以及想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

項(xiàng)仲萍.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功：教育，2013（22）.

Application of Experiential Learning in Primary School Mathematics Teaching

Li Yongchang

Abstract： Nowadays，teaching pay more attention to the students’subjective role. It mainly discusses the application of experiential learning in teaching and the analyse of the main contents of experiential learning.

Key words： experiential learning ；mathematics； application

編輯 孫彥君