摘 要：課題所指的“青年教師專業(yè)成長(zhǎng)”主要研究青年教師的專業(yè)發(fā)展，以青年教師教育理想、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)培養(yǎng)為研究目標(biāo)；最終達(dá)到促進(jìn)青年教師專業(yè)化水平和教育教學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：青年教師；不同階段；策略

一、課題產(chǎn)生的背景

1.作為待遷學(xué)校，未來(lái)幾年內(nèi)，海濱社區(qū)周邊將新建硬件良好、資源配備完善的配套小學(xué)，這對(duì)學(xué)校的辦學(xué)效益和干部、教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平提出了更高的要求。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)：教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)力度不斷增強(qiáng)，各級(jí)部門提供了多渠道、多平臺(tái)的培養(yǎng)舉措，讓我們對(duì)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)成長(zhǎng)模式和豐富隊(duì)伍建設(shè)的路徑有了新的啟迪。

3.學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀：隊(duì)伍年輕，外聘較多。

二、研究目的和意義

怎樣促使青年教師獲得更快的成長(zhǎng)，使之最大限度地發(fā)揮生力軍作用？為此我們提出了“青年教師不同發(fā)展階段專業(yè)成長(zhǎng)策略研究”這一課題，力爭(zhēng)立足實(shí)際，基于學(xué)校對(duì)青年教師現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要方面進(jìn)行更深層次的研究，形成適合我校青年教師實(shí)際的培訓(xùn)研討措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和課堂教學(xué)效益的提高，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著積極的意義。

三、根據(jù)教育部于2011年12月12日最新出臺(tái)制定的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）重新修訂》

教師的發(fā)展過(guò)程，以剛?cè)肼毜男陆處煘槠瘘c(diǎn)，成為磨合適應(yīng)型教師為第一階段；由適應(yīng)型教師發(fā)展成為合格和提升型教師為第二階段；由知識(shí)型和經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展為成熟和引領(lǐng)型教師為第三階段，從而表現(xiàn)出不同階段的發(fā)展特征。

四、研究目標(biāo)和策略

（一）青年教師教育教學(xué)能力（研讀學(xué)生的基本功、研讀教材的基本功、變革課堂基本功）、科研能力（學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)日常反思、校本教研）的實(shí)踐為研究

1.入職階段：以“入格”為目標(biāo)

對(duì)象：教齡1～3年磨合適應(yīng)期的青年教師。

2.能力形成階段：以“升格”為目標(biāo)

對(duì)象：教齡4～6年合格提升期的青年教師。

3.熱心成長(zhǎng)階段：以“特色”為目標(biāo)

對(duì)象：教齡6年以上，成熟引領(lǐng)期的青年教師。

（二）以青年教師教育理想、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)培養(yǎng)為研究

1.培養(yǎng)目標(biāo)

①確立教師職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立專業(yè)理想。

②“教育反思”是新手型教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

③通過(guò)師德建設(shè)活動(dòng)、教師的讀書(shū)活動(dòng)、陣地建設(shè)、外出教育教學(xué)考察活動(dòng)，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個(gè)教師能自覺(jué)成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛(ài)心的學(xué)習(xí)共同體成員。

④在班級(jí)管理等方面的工作形成自己的風(fēng)格。

2.培養(yǎng)策略

①新手型教師主要通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，參與師德教育實(shí)踐活動(dòng)，使新教師具有良好的師德表現(xiàn)和扎實(shí)的工作作風(fēng)。

②在繼續(xù)強(qiáng)化師德教育的同時(shí)，加強(qiáng)新課程背景下德育工作技能的培養(yǎng)，提高班級(jí)管理能力。

③“教育反思”是在自然情境下對(duì)教師教育工作、生活的日常運(yùn)作進(jìn)行思考，要求教師對(duì)所發(fā)生的事情進(jìn)行整體的、關(guān)聯(lián)式的考察，這種考察建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。

五、研究對(duì)象和方法

本課題以我校35周歲以下（含35歲）的全體專任教師為研究對(duì)象，擬用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法為主要研究方法，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。采用個(gè)案研究法，在研究人員中選取有代表性的青年教師成長(zhǎng)過(guò)程，建立教師個(gè)案及專業(yè)成長(zhǎng)的群體個(gè)案的跟蹤分析以便檢測(cè)研究的實(shí)效性，保證研究質(zhì)量。

研究中后期，采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，記錄成果，反思調(diào)整策略，并力爭(zhēng)成果推廣。

六、研究的預(yù)期成果及形式

1.理論成果

①課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

②研究論文以及個(gè)案分析、敘事研究、教學(xué)案例、成長(zhǎng)心得等課題研究文集或?qū)Ｖ?/p>

③青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案（文字及圖像資料）。

2.實(shí)踐成果

一年適應(yīng)（成為入格教師）三年成型（成為合格教師）；

教齡3～6年教師成才，20%成為校級(jí)骨干教師；

2～3名教齡7～10年教師成為校級(jí)名師或區(qū)級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象。

3.實(shí)驗(yàn)成果展示

主題班會(huì)、教改公開(kāi)課、專題論壇、學(xué)術(shù)研討等。

參考文獻(xiàn)：

朱玲，朱成科.教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)理念研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011（7）.

作者簡(jiǎn)介：許俊蓮，女，1987年1月生，本科，四川省成都市海濱小學(xué)，研究方向：新課改下的課堂教學(xué)。

Implementation Plan of The Young Teacher Professional Development Strategy Research in Different Developmental Stages

Xu Junlian

Abstract：Referring to the topic of “young teachers professional development” research on young teachers professional development，with young teachers education ideal，teamwork，psychological quality training for research，eventually to promote young teachers specialization level and the improvement of comprehensive quality education teaching.

Key words：young teachers；different stages；strategy

編輯 孫彥君