摘 要：在生本教育理念下，廣大教師必須要克服舊的教學(xué)模式，加強合作探究，轉(zhuǎn)變教師角色。只有這樣，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育改革模式；轉(zhuǎn)變角色；合作探究

生本教育提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。以這種理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為，必須重視以下幾個方面：

一、改革教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂奠定基礎(chǔ)

當(dāng)前，我們的教育教學(xué)觀念與生本教育理念有一定的差距。只有加大課堂教學(xué)改革的力度，才能保證大面積提高教學(xué)效率。

1.先學(xué)后教，以學(xué)定教

此方法是教師引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有一種“讓我先去試試”的欲望。這樣不僅能促使學(xué)生很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)活動、獲得心理滿足，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間和精力的支配上更加經(jīng)濟、合理，并使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程更加簡捷而有效，從而達到有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率目的。

2.先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)

當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。這條規(guī)律告訴我們，當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段，必須先教后學(xué)（邊教邊學(xué)），但是教的著眼點是為了不教，學(xué)的著力點在于自主、獨立學(xué)習(xí)。因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.溫故知新，滋生興趣

一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變簡單了，學(xué)生就能學(xué)會，而學(xué)會了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進入良性循環(huán)的機制：學(xué)會—興趣—愿學(xué)—學(xué)會。

二、教師轉(zhuǎn)變角色，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂創(chuàng)造條件

1.做好教學(xué)活動的組織者

在課堂教學(xué)中，教師首先要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用資源。如我在教學(xué)“比一比”這一部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀察教室里面的人和物，再讓學(xué)生把自己看到的、想到的說給大家聽聽，有的學(xué)生會說：“我看見一位老師，很多同學(xué)。”這時我馬上提出問題：“同學(xué)比老師怎樣？老師比同學(xué)怎樣？”然后我又讓學(xué)生自己提出問題，并請其他同學(xué)回答，同學(xué)們爭先恐后說個不停，由于這些問題是學(xué)生自己找到的數(shù)學(xué)問題，他們自然會主動、積極地去思考解決。

2.做好教學(xué)活動的引導(dǎo)者

引導(dǎo)者的主要任務(wù)就是如何啟發(fā)學(xué)生的思考。一年級“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生列出算式“10+20”后，教師問：“為什么用加法算？”學(xué)生回答：“因為是一共，所以用加法算。”教師連問幾位學(xué)生答案還是一樣。如果直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，顯然教師沒有引導(dǎo)學(xué)生突破思維的難點。但假如老師利用情境圖來引導(dǎo)學(xué)生理解“因為求紅花和黃花一共多少朵？也就是把紅花和黃花的朵數(shù)合起來，所以用加法算?！边@就比空洞地陳述的效果好得多。

3.做好教學(xué)活動的合作者

在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，我開展了一個師生競賽，讓學(xué)生任意報一個整數(shù)，我很快地說出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)能被3整除，并讓學(xué)生當(dāng)場檢驗。當(dāng)學(xué)生檢驗結(jié)果與我說得完全一致時，他們個個驚訝不已。這樣，學(xué)生會帶著渴求的心情去思考、去探究。當(dāng)初步得出結(jié)論后，再進行一次競賽，讓某一列學(xué)生按座位順序依次出題，我和其他同學(xué)比賽。這樣，教師角色的轉(zhuǎn)換不但增進了師生情感交流，同時提高了教學(xué)效率。

三、加強自主探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂增添活力

1.自主學(xué)習(xí)

布盧姆認(rèn)為只要從每個學(xué)生的認(rèn)知前提能力出發(fā)，循序漸進，因人而異地提供每個學(xué)生所需要的指導(dǎo)和幫助，教師就能夠幫助“笨”的、“學(xué)得慢”的、“智力落后”的學(xué)生像“聰明”的、“學(xué)得快”的、“有才能”的學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，而且學(xué)得一樣好。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，積極主動地尋求解決問題的途徑與方法，提出還未解決的問題。

2.合作探究

探索是數(shù)學(xué)的生命線。對學(xué)生未能解決的問題，教師要設(shè)計一些具體探索性的問題，采用小組合作、同桌合作等方式，積極主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。如教學(xué)“圓柱的體積”時，學(xué)生已感覺出圓柱體積與長方體有關(guān)，但怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體呢？學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，大家相互討論，終于有學(xué)生從圓面積的推導(dǎo)過程進行推想是否可以把圓柱體切割成長方體。于是，學(xué)生一起動手，找來一個圓柱體的白蘿卜，合作操作，推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式，喜悅之余，興趣倍增，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

總之，生本理念下的有效數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是：有效地創(chuàng)設(shè)情境，有效地引導(dǎo)參與，有效地自主探究和合作交流。

參考文獻：

韓立福.有效教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社，2012-03.

作者簡介：王俊麗，女，1970年8月出生，大學(xué)?？疲F(xiàn)任甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

Exploring Effective Classroom Teaching of Primary School Maths under the

Students Based Educational Philosophy

Wang Junli

Abstract： Under the students based education philosophy， the teacher must overcome the old teaching mode， strengthen cooperation， teachers’ role change. Only in this way the teachers can truly achieve the elementary school mathematics classroom teaching effectively， improve the teaching quality.

Key words： student-based education reform model； explore the role；cooperative inquiry

編輯 楊兆東