摘 要：結(jié)合五大類任務(wù)型詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了學(xué)生在一定的情境中，在完成一定任務(wù)的情況下學(xué)習(xí)詞匯，可使學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中增強(qiáng)記憶、擴(kuò)大和掌握詞匯，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力并培養(yǎng)學(xué)生“自主，合作，創(chuàng)新”的精神，從而根本性地突破詞匯記憶。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；方式方法

“任務(wù)型”教學(xué)①的任務(wù)設(shè)計(jì)（task-offering）、任務(wù)選擇（task-choosing）、任務(wù)執(zhí)行（task-executing）等必須科學(xué)實(shí)際，靈活開放，以人為本，為生活服務(wù)，注重實(shí)踐，講求實(shí)效。為此，在詞匯教學(xué)中我設(shè)計(jì)了五種任務(wù)并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中：

一、設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)以致用

首先把一課的單詞分成四個(gè)階段來完成任務(wù)，第一個(gè)階段的任務(wù)是感知單詞，布置前置學(xué)習(xí)任務(wù)單。布置內(nèi)容如下，聽讀本課的單詞三遍，查找每一個(gè)單詞的相似的單詞，至少寫出一個(gè)。帶著這個(gè)任務(wù)，孩子們就不僅僅是單純的聽讀了，還要查找其他的相似詞，目的是為了鞏固之前學(xué)過的單詞和擴(kuò)大查找新知識(shí)的能力。第二階段是課堂學(xué)習(xí)，課前出示本節(jié)課的任務(wù)單，利用PPT呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)哪些單詞，必須要掌握的四會(huì)單詞和三會(huì)單詞。第三階段的任務(wù)是鞏固和運(yùn)用，在課后布置任務(wù)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞，比如說重點(diǎn)詞匯的其中三個(gè)單詞造句。第四個(gè)階段的任務(wù)是情景對話，學(xué)以致用，學(xué)詞是為了句，那么會(huì)了句子，我們就能自如對話了。

二、單詞學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣

單詞學(xué)習(xí)分三個(gè)步驟：

1.模仿單詞的語音語調(diào)，注重單詞的音標(biāo)發(fā)音技巧。比如這個(gè)單詞“fever”，該單詞的音標(biāo)是[′fi：v？藜（r）]，我們分步驟來讀，先輕讀f的發(fā)音，接著讀元音字母e的發(fā)音長音[i：]，連讀[fi：]，再然后讀v的發(fā)音，注意嘴唇的發(fā)音技巧，上牙齒咬下嘴唇[v]，最后讀出[er]的發(fā)音[？藜（r）]。全體學(xué)生整體拼讀出單詞[′fi：v？藜（r）]，聽錄音確認(rèn)發(fā)音無誤之后，再模仿語音語調(diào)，這樣一來，這個(gè)單詞就學(xué)會(huì)了。

2.單詞拍拍拍，學(xué)會(huì)發(fā)音技巧之后，我們一邊聽一邊拍手讀。比如聽到fever，伸出左手讀[′fi：]，然后伸出右手讀[v？藜（r）]，兩手擊掌讀[′fi：v？藜（r）]。

3.小組互學(xué)互拍，兩個(gè)同學(xué)一組，一邊讀一遍拍。

游戲目的：掌握單詞的發(fā)音技巧，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手能力和合作精神，適用于全班和小組互動(dòng)。

三、設(shè)置游戲任務(wù)

沒有人會(huì)喜歡簡單機(jī)械地重復(fù)單詞，而游戲則令孩子們興趣大增，精力集中，愉快地投入到活動(dòng)中來。我相信我們每個(gè)人都有自己最喜歡的和經(jīng)常玩的游戲。我們教師首先要熟悉這些游戲，然后根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，來確定做哪一種游戲。例如，復(fù)習(xí)顏色用“Color point”，復(fù)習(xí)數(shù)字用“Count and pass”，復(fù)習(xí)表示動(dòng)作的詞用“Simon says”，復(fù)習(xí)名詞，如水果，身體部位等可以用“Touch and guess”，尤其像hung man，chain game“Bingo”等游戲非常簡單實(shí)用，這些游戲會(huì)給英語學(xué)習(xí)增添許多樂趣，而學(xué)生在笑聲中記住了單詞。

四、檢查任務(wù)，單詞背誦

為讓學(xué)生在一定的語境中掌握生詞，我每階段按單詞分類布置任務(wù)，每天記一個(gè)，由小組長檢查拼讀并記錄，一周之后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，為了讓學(xué)生每天喜歡記憶單詞，我按不同類單詞布置有趣的任務(wù)，如，本周的單詞任務(wù)是學(xué)習(xí)rainbow的顏色，在周一記憶red，并畫一個(gè)紅色蘋果，以此類推，到記憶完七種顏色，布置學(xué)生畫一個(gè)rainbow。因此，要堅(jiān)持不懈的每天記憶，鞏固單詞，需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們自覺地習(xí)得語言。

五、溫故而知新

學(xué)完一個(gè)單元，我們會(huì)開展單詞競猜游戲，分組進(jìn)行比賽，由一組的一位同學(xué)說出單詞的中文，其他組的同學(xué)猜出該單詞并拼讀出單詞，答對加分，以此類推。為了鞏固課文，第二個(gè)游戲競猜是說詞造句。方法同上，這樣既可以鞏固到詞，同時(shí)運(yùn)用到了日?？谡Z并結(jié)合了課文句子，一舉兩得。該復(fù)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的枯燥復(fù)習(xí)，而是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛玩游戲，喜愛比賽這樣的特點(diǎn)而制定的。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，能集中參與游戲，樂于競猜，同時(shí)發(fā)揮了集體的力量，學(xué)生在小組的積極表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生成功感和榮譽(yù)感，從而提高了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

綜上所述，任務(wù)型詞匯教學(xué)是通過設(shè)計(jì)一系列語言學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。不僅有助于記憶詞匯，還有助于掌握基本的語法知識(shí)，而且得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于提高聽、說等運(yùn)用語言的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝舟.對英語詞匯教學(xué)的思考.貴州教育，2004（3）.

[2]魯子問.任務(wù)型英語教學(xué)簡述.學(xué)科教育，2002（6）.

作者簡介：范娟，女，出生年月：1983年2月，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：廣東省深圳市南山區(qū)沙河小學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

Task-based Teaching in the Teaching of Vocabulary

Fan Juan

Abstract： Combined with the five task-based vocabulary teaching designs，it develops an idea that students can reinforce the memory and enlarge the vocabulary if the students learn the vocabulary in a certain situation and a certain task.Thus it will improve the students’ communication ability in English.What’s more，it will develop the students’ spirit of self independence，cooperation and creation and have a breakthrough in vocabulary memory radically.

Key words：vocabulary teaching；task-based teaching；methods

編輯 楊兆東