摘 要：片區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和規(guī)范辦園都有著極大的促進(jìn)作用和提高效果。教研是教學(xué)的前提和保障，教研工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，幼兒教育的園本化、研培合一、片區(qū)教研等觀點(diǎn)被重視起來(lái)。片區(qū)教研活動(dòng)開(kāi)展的目的就是要提高幼兒園辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高，通過(guò)片區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)難題的突破、園際之間的交流、研究成果的展示、教師之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；片區(qū)教研；專業(yè)素質(zhì)；園本教研

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，是否應(yīng)列入義務(wù)教育階段的呼聲不斷增強(qiáng)，學(xué)前教育的教學(xué)研究和實(shí)踐探討也在不斷地進(jìn)行，廣大一線幼兒教師都在積極探索和總結(jié)幼兒教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，力求發(fā)揚(yáng)光大。作為幼兒教育的教學(xué)研究專業(yè)人員，如何強(qiáng)化園本教學(xué)研究，突出區(qū)域性片區(qū)教學(xué)研究工作，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)大和提高教學(xué)研究的質(zhì)量，使幼兒教育工作更上一個(gè)新臺(tái)階。而且，片區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都有著極大的促進(jìn)作用和提高效果。下面就談?wù)剬?duì)學(xué)前教育片區(qū)教研活動(dòng)開(kāi)展的有效性的認(rèn)識(shí)和思考。

一、建立健全片區(qū)教研有效機(jī)制

教研是教學(xué)的前提和保障，教研工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，幼兒教育的園本化、研培合一、片區(qū)教研等觀點(diǎn)被重視起來(lái)。為此我們提出開(kāi)展《學(xué)前片區(qū)教研活動(dòng)有效性策略研究》的課題，在轄區(qū)內(nèi)開(kāi)展片區(qū)教研的試點(diǎn)工作。

1.建立片區(qū)教研制度

制度是一切工作成功的保障，沒(méi)有制度的約束就沒(méi)有學(xué)前教育的質(zhì)量保障。實(shí)施片區(qū)教研活動(dòng)可以加強(qiáng)園際之間的交流與合作，從而發(fā)揮區(qū)域教研的整體優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)全面工作的開(kāi)展，片區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展，可以提高教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)效性。通過(guò)區(qū)、片、園三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立，更加突出以園本教研為主體、以片區(qū)教研為動(dòng)力、以區(qū)級(jí)教研為指導(dǎo)的新時(shí)期幼兒教研模式。建立有效的制度是學(xué)前片區(qū)教研活動(dòng)的保障。

建立由教育行政部門(mén)主管負(fù)責(zé)的研究組織機(jī)構(gòu)，由行政主管任組長(zhǎng)，由教研部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)和教研員做副組長(zhǎng)，具體分片區(qū)負(fù)責(zé)，下設(shè)片區(qū)小組，成員由各個(gè)幼兒園主管教學(xué)工作的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。具體參加人員為幼兒教師，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，提交活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)記錄，并附反思和后記。

定期開(kāi)展活動(dòng)，每學(xué)期最少要組織2～3次的片區(qū)教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師的理論水平，教師的專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)高效的第一生產(chǎn)力。教研互動(dòng)正是教師提高專業(yè)素質(zhì)的有效平臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。由片區(qū)的小組長(zhǎng)制定每學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃并上報(bào)活動(dòng)指導(dǎo)組長(zhǎng)，計(jì)劃的內(nèi)容要細(xì)致到每次活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)等，由專人負(fù)責(zé)工作的開(kāi)展，力求實(shí)效性和時(shí)效性。

建立定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的制度。對(duì)片長(zhǎng)、片內(nèi)小組長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，結(jié)合園內(nèi)的園本培訓(xùn)工作，通過(guò)理論輔導(dǎo)最后實(shí)施實(shí)踐檢驗(yàn)的途徑，使得教師通過(guò)培訓(xùn)獲得的理論知識(shí)能夠和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，用于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，從而收獲更好的教學(xué)效果，提升我區(qū)幼兒教學(xué)質(zhì)量。

強(qiáng)化片區(qū)教研的集體備課制度，由片區(qū)小組負(fù)責(zé)決定集體備課的實(shí)施過(guò)程，每一次集體備課由片長(zhǎng)或小組長(zhǎng)主備，其他教師根據(jù)主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的教學(xué)設(shè)想，形成同課同構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，也可以采取同課異構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行。然后在不同的園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐演示，總結(jié)每一個(gè)人的授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)反思。

做好活動(dòng)實(shí)施后的總結(jié)工作，相關(guān)材料歸檔保存，同時(shí)對(duì)本次活動(dòng)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)予以宣傳和報(bào)道，使影響面擴(kuò)大，帶動(dòng)所有幼兒園老師不斷進(jìn)步和不懈努力。這項(xiàng)工作由主辦園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，專人整理和報(bào)道。

2.合理劃分片區(qū)，實(shí)施區(qū)、片區(qū)、小組、園層級(jí)教研管理

根據(jù)地理位置和幼兒園的辦學(xué)水平合理劃分教研片區(qū)，力爭(zhēng)用公辦園帶動(dòng)民辦園，用城區(qū)園幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，用示范園引領(lǐng)一般園。通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式收到全面提高的教學(xué)效果。片區(qū)的劃分要堅(jiān)持公民辦結(jié)合、城鄉(xiāng)結(jié)合、示范園與一般園結(jié)合的原則，用規(guī)范、優(yōu)秀的辦園經(jīng)驗(yàn)影響和帶動(dòng)大部分幼兒園?；顒?dòng)地點(diǎn)一般設(shè)立在片區(qū)組長(zhǎng)所在園。本著就近的原則，設(shè)定片區(qū)范疇。建立由區(qū)、片區(qū)、小組、園層級(jí)協(xié)作聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)機(jī)制，從上至下，層層行動(dòng)。區(qū)教研工作對(duì)片區(qū)教研工作，片區(qū)教研工作對(duì)小組教研工作，小組教研工作對(duì)教師研培工作。一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的管理模式，通過(guò)行政促進(jìn)、業(yè)務(wù)主管的方式，促進(jìn)片區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)我區(qū)幼兒教育教學(xué)工作的完善和發(fā)展。

3.科學(xué)確定片區(qū)教研的活動(dòng)內(nèi)容

開(kāi)展集中備課與個(gè)人備課相結(jié)合的形式，帶動(dòng)每一名幼兒教師參與到片區(qū)教研活動(dòng)中，給每一個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。確定教學(xué)活動(dòng)交流開(kāi)放日，片區(qū)內(nèi)每學(xué)期都要舉辦一次開(kāi)放日活動(dòng)。片區(qū)內(nèi)的成員輪流承辦，開(kāi)放的形式為對(duì)社會(huì)家長(zhǎng)、對(duì)片區(qū)內(nèi)其他幼兒園教師全日開(kāi)放，推門(mén)聽(tīng)課。其目的是促進(jìn)園與園之間、教師與教師之間能有更多的機(jī)會(huì)交流，給更多的幼兒教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)提供和搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)技術(shù)發(fā)展。

教師的專業(yè)提高還應(yīng)該與多學(xué)習(xí)教學(xué)理論有關(guān)系。教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，而教學(xué)實(shí)踐只有提高到理論層面才有價(jià)值和效果。所以片區(qū)內(nèi)可以舉辦讀書(shū)交流會(huì)，給大家一個(gè)溝通和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)大會(huì)發(fā)言的形式，將自己的學(xué)習(xí)心得和其他同行一起交流和分享，實(shí)現(xiàn)理論資源的共享。

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際體現(xiàn)。開(kāi)展片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)還可以開(kāi)展觀摩課，對(duì)于片區(qū)內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果明顯的教師，可以選定他們?yōu)槠渌處熥鲇^摩課，現(xiàn)身說(shuō)法地幫助其他教師提高教學(xué)能力。這種利用區(qū)內(nèi)和園內(nèi)名師帶動(dòng)一般教師的做法，可以稱為“青藍(lán)工程”，即師徒結(jié)對(duì)子，由園內(nèi)名師帶動(dòng)青年教師共同進(jìn)步的一種教學(xué)活動(dòng)形式，有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的寓意。一位名師可以帶領(lǐng)幾個(gè)新秀教師共同進(jìn)步，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)煾嫡n、師傅聽(tīng)徒弟課，聽(tīng)后進(jìn)行講評(píng)的形式，促進(jìn)新教師迅速提高專業(yè)能力。

定期開(kāi)展片區(qū)內(nèi)園長(zhǎng)座談會(huì)，由負(fù)責(zé)片區(qū)的區(qū)教研員負(fù)責(zé)召開(kāi)，通過(guò)各園長(zhǎng)對(duì)本園教學(xué)和教研工作的匯報(bào)和交流，可以將更多、更好的經(jīng)驗(yàn)互相交流，便于各園取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)還要確定本片區(qū)近期的工作計(jì)劃和工作內(nèi)容以及實(shí)施的細(xì)則和過(guò)程等，讓片區(qū)教研活動(dòng)真正火起來(lái)，真正發(fā)揮作用。

優(yōu)質(zhì)課觀摩也是提高片區(qū)教研水平的一個(gè)重要措施。教師親自觀看具有使用價(jià)值的可看到的教學(xué)實(shí)錄，這對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的老師而言是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，身邊的人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能更容易被老師們所賞識(shí)和接受。以“語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)組織”為教研內(nèi)容，將原始教案發(fā)到片區(qū)內(nèi)部的博客上，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)便捷的工具進(jìn)行交流和互動(dòng)，互相跟帖留言，交流也是討論，讓老師們自由交流、討論，同時(shí)教師也可以選擇適合自己的話題進(jìn)行討論。

二、片區(qū)教研的形式

教研活動(dòng)開(kāi)展的目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提高，通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)難題的突破、園際之間的交流、研究成果的展示、教師之間的互動(dòng)、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)、“課題研究”的交流等，資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享，這是開(kāi)展幼兒園片區(qū)教研以及促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本形式和模式。

1.“研訓(xùn)一體”教研——促教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是教學(xué)工作的第一生產(chǎn)力，沒(méi)有較高的專業(yè)素質(zhì)，教師的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)高效那是空談。我們決定采取“研訓(xùn)一體”的教研模式，從而促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)提高。采用“研訓(xùn)一體”的教研模式可以突破教學(xué)的瓶頸，解決教學(xué)中的難題。尤其是園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，可以更好地促進(jìn)本園老師的專業(yè)素質(zhì)提高。對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的解決可能更直接和更具體。教研和培訓(xùn)工作融合在一起，對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)提高具有一定的積極意義。園本教研和培訓(xùn)，可以采用教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)博客、BBS、QQ群、微信群等，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)共享文件和隨時(shí)溝通交流，效果比大家圍坐在一起開(kāi)會(huì)的形式可能更好、更有效。

2.“巡診式”教研——促規(guī)范辦園

“巡診式”教研，顧名思義就是尋找教學(xué)弊端的一種做法，通過(guò)教研員對(duì)各個(gè)幼兒園教師授課情況的調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后及時(shí)就問(wèn)題出現(xiàn)的原因和如何避免提出綱領(lǐng)性的建議，由園內(nèi)自行解決。所以通過(guò)廣泛地調(diào)研獲得更為準(zhǔn)確的信息，提出具有針對(duì)性的建議，然后各園再按照調(diào)研提出的建議采取具有針對(duì)性的措施，積極補(bǔ)救和解決。為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供合適的情境。

3.“專題研討式”教研——促問(wèn)題解決

舉辦專題研討活動(dòng)。通過(guò)搜集和整理教學(xué)中的共性問(wèn)題，然后開(kāi)展業(yè)內(nèi)教師的大討論，個(gè)人提出自己的思考和對(duì)策，大家討論，對(duì)有價(jià)值的論點(diǎn)可以付諸實(shí)踐。對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題探討，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的途徑，教師通過(guò)不斷地反思才會(huì)不斷地進(jìn)步。專題研討也可以作為一種集體進(jìn)行的教學(xué)反思活動(dòng)。還可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)，將其他片區(qū)的優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)做專題講座或者是示范課，也可以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)錄像課的觀摩和研討，教師通過(guò)這種互相聽(tīng)課、互相評(píng)課的方式，更多地進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，從而不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。定期舉辦優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，讓一批勤奮努力的教師脫穎而出。教師通過(guò)這樣的實(shí)踐互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的提升和飛躍。

專題的設(shè)計(jì)可以是園長(zhǎng)通過(guò)搜集更多老師的教學(xué)信息總結(jié)而出，也可以是一個(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出的具有普遍性的問(wèn)題，然后由所有同事共同探討和研究，最終提出解決問(wèn)題的辦法，從而促進(jìn)教師的發(fā)展和問(wèn)題的解決。專題研討是教研的典型形式，對(duì)具有共性的問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的討論，直到把問(wèn)題討論透徹，形成教師間的共識(shí)。

4.“問(wèn)題遞進(jìn)式”教研——促辦園精細(xì)化

在幼兒園的辦學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，尤其是在教學(xué)中，幼兒是千差萬(wàn)別的，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)各種各樣，教師怎樣才能針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題提出自己的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施，這是遞進(jìn)式教研要達(dá)到的目標(biāo)。教師反映出來(lái)的問(wèn)題由園長(zhǎng)組織教師共同討論，最后達(dá)成共識(shí)。更為典型的問(wèn)題由園長(zhǎng)提出到片區(qū)教研會(huì)上進(jìn)行解決。不管采取什么方式的教研活動(dòng)，都應(yīng)該以解決問(wèn)題為主，以提高教師的業(yè)務(wù)能力為主。精細(xì)化管理幼兒園工作是幼兒園的生命力所在，沒(méi)有精細(xì)化的管理就沒(méi)有高質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo)。遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，以幼兒為本，以教師為本。

搞好學(xué)前教育的片區(qū)教研工作，是促進(jìn)幼兒園辦園精細(xì)化管理的途徑。教研員和幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的發(fā)展在一定意義上發(fā)揮著作用，尤其是幼兒園園長(zhǎng)的辦園理念，對(duì)幼兒園的發(fā)展影響更大。教研人員的教學(xué)理論和理念都是指導(dǎo)教師進(jìn)步和獲得專業(yè)素質(zhì)提高的途徑，所以應(yīng)該深入地把學(xué)前教育的片區(qū)教研工作做好。

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作者簡(jiǎn)介：莊美峰，女，1969年6月出生，本科學(xué)歷，就職于福州市倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，從事學(xué)前教育教研工作。近年來(lái)，一直致力于學(xué)前教研方式的研究，先后對(duì)學(xué)前區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)前片區(qū)教研等進(jìn)行探索研究。

Research on the Effectiveness of Strategy of Pre-primary Education Area of

Teaching and Research Activities

Zhuang Meifeng

Abstract：Developing district education activities have great role and good results.Research is the premise and guarantee of teaching，research work is directly related to the quality of early childhood education.In the quality education of advancing today，kindergarten based，research training in one，district education and other view of early childhood education are considered.The aim of developing district education activities is to improve the quality of kindergarten education and to promote the professional attainment of the teacher，through developing district education activities breakthrough problems ，the exchange between the park and the park，research results show and the interaction between teachers.

Key words：preschool education；district education；professional quality；kindergarten based teaching research

編輯 李建軍