摘 要：教師的提問不僅是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，更是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的基石。在思想品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境適時提問，啟迪思維適度提問，追疑釋惑以升華提問，從而提高思品課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂提問；有效性

在教育教學(xué)中，提問這一教學(xué)行為是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，還能開啟學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂的效率。那么思想品德課如何適應(yīng)新課程并科學(xué)地設(shè)計課堂提問呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，適時提問，增強提問的明確性

在課堂教學(xué)過程中，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，適時地提問，做到問得巧，問得好，問得妙，才能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生①”。在新課改的今天，對于初中學(xué)生來說，課堂提問的好壞在很大程度取決于所提的問題能否引起學(xué)生情感的共鳴。如在教九年級的“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會”時用多媒體展示2008感動中國年度人物李隆多次深入余震中的廢墟，解救幸存的生命。當(dāng)主持人問道，在那種狀況下，他以什么來抵御心中的恐懼時，他回答說：“是消防員的責(zé)任！”對每一個親身體驗5.12地震及余震的學(xué)生來說“李隆的責(zé)任”必將對學(xué)生心靈產(chǎn)生強烈的震撼，這時提出：什么是責(zé)任？責(zé)任的產(chǎn)生？履行責(zé)任有哪些積極意義？又有哪些付出？怎樣做負(fù)責(zé)任的公民等問題，才會讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能認(rèn)識到責(zé)任的價值和意義。

二、啟迪思維，適度提問，拓寬提問的覆蓋面

課堂提問的設(shè)計要給每個學(xué)生提供一個梯子，讓不同程度的學(xué)生都能通過努力達(dá)到目標(biāo)。因此，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際進(jìn)行適度提問。如我在教授九年級“依法參與政治生活”這一課中“行使監(jiān)督權(quán)”這一節(jié)內(nèi)容時，向同學(xué)們展示了本?！靶ｉL信箱”“學(xué)校校務(wù)公示欄”等圖片，并宣讀了一封九年級同學(xué)就學(xué)校食堂存在的問題寫給校長的信。給出問題：①你知道在現(xiàn)實生活中正確行使監(jiān)督權(quán)的途徑有哪些？不正確的途徑有哪些？②你對這位初三同學(xué)的做法有何想法？③他的行為對我們中學(xué)生行使監(jiān)督權(quán)有哪些啟示呢？④作為公民，為了促進(jìn)社會的文明進(jìn)步，我們還應(yīng)該充分行使好哪些政治權(quán)利？這四個問題有一定層次性，第一個問題，所有的同學(xué)們看書都能回答；第二個問題，要從實際中歸納出道理，這就稍難一些，需要一些口頭表達(dá)能力和書面語言達(dá)到中等及以上的同學(xué)方可回答出來；第三、四兩個問題是對知識的拓展和延伸，需要比較豐富的課外知識和一定的分析判斷能力。通過這樣層層深入的提問，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，又進(jìn)行了思想教育，取得了較好的教學(xué)效果。

三、有效傾聽，及時評價，提問后要有反饋

新課改要求注重課堂氣氛，這就出現(xiàn)回答問題無人傾聽的現(xiàn)象。這就需要老師根據(jù)課堂實際情況對學(xué)生的回答進(jìn)行必要引導(dǎo)和及時評價，以促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在聽一位老師講《誠信做人到永遠(yuǎn)》時問：“你的朋友不信任你，你感到怎樣？”學(xué)生答：“無所謂。”老師既沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不被人信任的后果，也沒有糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。教師對學(xué)生的回答不表態(tài)，會使學(xué)生分不清什么是對的，什么是錯的，什么是完整的，什么是不完整的，這樣既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也不利于學(xué)生對知識內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性的掌握和對知識運用能力的培養(yǎng)和提高，這樣就會失去課堂提問應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

總之，課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，在初中思想品德課堂教學(xué)中顯得尤為重要。思想品德課教師都應(yīng)高度重視課堂提問，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧，從而確保思想品德課教學(xué)的高效性，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)先元.教師怎樣提升課堂教學(xué)技能.中國文史出版社，2007.

作者簡介：馬耀龍，男，出生年月：1969.01，本科，寧夏固原市原州區(qū)頭營鎮(zhèn)楊郎中學(xué)，研究方向：思想品德教學(xué)。

Setting up Class Questions Improve the Classroom Efficiency

Ma Yaolong

Abstract：The teacher’s question not only is an important link of teaching goals and tasks completed， more is a cornerstone to play the main role of the students，guide the students to study actively，cultivate the thinking ability of the students.creating situation and timely question in the ideological and moral teaching ， enlightenment thinking and appropriate questions，after suspected commentate be puzzled to sublimate the question，so as to improve the effectiveness of moral teaching.

Key words： ideological and moral ；classroom questioning；effectiveness

編輯 李建軍