摘 要：在教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建開放性的語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)觀；開放性

如何實(shí)施新課標(biāo)的理念，做到語文高效課堂的開放性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使教學(xué)內(nèi)容具有開放性

首先，要能夠開放性地處理教材。教師要認(rèn)真研究教材，把握“范例式”教材的標(biāo)準(zhǔn)。例如，現(xiàn)行語文教材的篇目有講讀和自讀之分，其標(biāo)準(zhǔn)大概是“例子”的典型程度。作為教材，對(duì)講讀課文與自讀課文的劃分有一定的典型性和普遍性，但我們完全可以根據(jù)自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力的實(shí)際情況以及思想實(shí)際、興趣愛好的不同進(jìn)行有目的的調(diào)整，把自己認(rèn)為有講讀價(jià)值的自讀課文作講讀處理，把一些講讀價(jià)值不高的課文改為自讀課文，這樣更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

其次，要有意識(shí)地拓展教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材內(nèi)容的開放性。語文教材所選的篇目固然是文化的精髓，但學(xué)生即使能夠倒背如流又能掌握多少知識(shí)呢？中學(xué)階段正是學(xué)生記憶力最佳的階段，教師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的篇目上增加一些閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀。如許多影響力頗大的短篇小說，像鐵凝的《哦，香雪》①、陸文夫的《圍墻》等等。

二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建開放性的教學(xué)過程

任何科學(xué)的教學(xué)方法或教學(xué)模式都要立足于遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課程不只是文本課程，更是體驗(yàn)課程，其豐富的人文價(jià)值和思想智慧決定了每一位教師和學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而把文本的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)作者，他們共同參與課程的開發(fā)過程，從而使課程實(shí)施過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷構(gòu)建與提升的過程。構(gòu)建開放性的語文高效課堂，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的創(chuàng)新精神，形成自主發(fā)展的創(chuàng)新能力。

首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程改革反對(duì)陳舊的“滿堂灌”的教學(xué)模式，但一問一答的對(duì)話式也絕非理想的教學(xué)境界?，F(xiàn)在許多公開教學(xué)，教師不停地問，學(xué)生不停地答，而且能作出準(zhǔn)確的回答。學(xué)生反應(yīng)之快，思考時(shí)間之少，課堂之完美，課堂氣氛活躍之至，真有點(diǎn)令人瞠目結(jié)舌。這樣的課堂，追求了表演的花架子，一切都是教師設(shè)計(jì)好的，甚至還經(jīng)過多次演練。這種開放不但不能有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，反而會(huì)妨礙學(xué)生思維的發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是“平等中的首席”。因此，除了一些知識(shí)性的問題要精講外，最為關(guān)鍵的是在學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙的時(shí)候予以點(diǎn)撥，而且一定要點(diǎn)撥在學(xué)生的充分思維之后，要遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，點(diǎn)到為止，掃清思維的障礙即可。

其次，采取開放性的評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。對(duì)于語文教材，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其內(nèi)容作出不同的理解和評(píng)價(jià)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”“仁者見仁，智者見智?！边@一切無不體現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)體差異，無不體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)的多樣性、相對(duì)性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地對(duì)問題進(jìn)行開放性思考，要堅(jiān)決避免用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或主觀認(rèn)識(shí)去規(guī)范、限制和評(píng)價(jià)那些帶有主觀個(gè)性特征和答案不是唯一性的學(xué)生的回答。要盡量少用或不用否定的方法，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的見解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

三、樹立大語文教學(xué)觀，構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程教育，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！币虼?，凡是有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)以及所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源。教材只是一個(gè)例子，我們要重視例子，開發(fā)各種教育資源。同時(shí)，又要超越例子，不要把學(xué)生學(xué)習(xí)的例子作為語文教學(xué)的終極目的，而要將其作為“橋梁”、作為“憑借”、作為“工具”，通過它將學(xué)生帶入自覺閱讀狀態(tài)。

因?yàn)閮H僅通過幾本語文教材，不可能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。如果積極開展課外閱讀，得法于課內(nèi)，得益于課外，開辟專門的閱讀時(shí)間和場(chǎng)所，讓學(xué)生走出教材圍墻封閉的城堡，拓寬視野，見多識(shí)廣，把語文學(xué)得厚實(shí)些；如果積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向生活、感悟生活、享受生活，讓學(xué)生浸潤(rùn)在語文的大環(huán)境中，真正做到“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；如果能使課外實(shí)踐豐富而多彩，課堂學(xué)習(xí)充滿靈氣和活力，那能說我們的語文教學(xué)不是高效的嗎！

參考文獻(xiàn)：

林春金.淺談初中語文“探究性學(xué)習(xí)”[J].內(nèi)江科技，2011（9）.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的研究》階段性研究成果；課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0049

作者簡(jiǎn)介：黃志仁，男，出生年月：1959.04，大專，甘肅省會(huì)寧縣四房中學(xué)，研究方向：教師專業(yè)化發(fā)展。

The Openness of the Junior High School Language Classroom

Huang Zhiren

Abstract：In teaching，the teacher should actively construct the open Chinese classroom， which promotes formation of the students’ good individuality and personality and the harmonious development of virtue，wisdom，body，beauty， labor.

Key words：the junior middle school language ；teaching view；openness

編輯 李建軍