摘 要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)之一就是要學(xué)會評價幼兒園的各種教育活動，并且據(jù)此提出一些有建設(shè)性的意見和建議，從而促成幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。通過民歌《茉莉花》的教學(xué)活動探究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評課能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)活動；活動目標

評課即對課堂教學(xué)活動的評價。幼兒園的課程有別于中小學(xué)的課程，它有自己的教學(xué)理念、理論觀點、教學(xué)手段及方法。對幼兒園課程的評價能力是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要組成部分。下面就從評課的基本含義及意義開始剖析。

一、評課的基本含義及意義

評課，是指參與聽課的人員對其所聽的一節(jié)（或幾節(jié)）課給予評議，對組成該節(jié)課的各構(gòu)成要素及其之間的關(guān)系、效果等方面進行較為全面的考察、分析，從而作出價值判斷，并通過反饋，進而改進教學(xué)的一種教學(xué)研究活動的過程。評課能力，從實質(zhì)上講是一種課堂教學(xué)評價能力，是師范生教育素養(yǎng)的重要組成部分。評課能力的高低，一方面反映了聽課人員能否客觀公正地評價被聽課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面也直接反映了聽課人員自己教學(xué)能力的高低和教學(xué)質(zhì)量的價值取向。

目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在評課過程中普遍缺乏理論指導(dǎo)，評課水平基本上停留在表面現(xiàn)象的描述上，對課程優(yōu)缺點的評價不到位，缺乏準確性和針對性。評價的思路不清晰、邏輯順序混亂，想到哪兒說到哪兒，評課缺乏完整性。因此，對學(xué)生進行專門的評課能力培養(yǎng)的研究不僅可以豐富幼兒園課程的教學(xué)理論，而且可以讓學(xué)生掌握一項專業(yè)技能，通過評課提高自己的教育教學(xué)水平，反思自己的教學(xué)成敗，有利于自己專業(yè)素養(yǎng)和能力的提高。對學(xué)生而言，掌握評價的思路、過程和方法遠比重視評價的結(jié)果更有意義和價值。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動設(shè)計及評課思路

本文通過安陽市第二實驗幼兒園王敏老師中班音樂活動《茉莉花》教學(xué)視頻的全過程，直觀形象地向同學(xué)們陳述她的教案所要表達的全部內(nèi)容，這樣通過教案解讀和視頻呈現(xiàn)作比較，兩次思維活動的對比和討論可以比較全面地對課程進行評價。兩次小組討論可以客觀公正地對課程進行比較完整和準確的評價，最后教師的總結(jié)評價可以澄清同學(xué)們認識上的混亂與沖突，這樣就達到了既能學(xué)會評價的技能，又能擺脫單純的理論講授帶來的枯燥情緒，同時也增強了課程的趣味性。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評課能力的培養(yǎng)策略

（一）活動目標評價

本次教學(xué)活動的這兩個目標即感受《茉莉花》歌曲旋律的優(yōu)美；嘗試用不同的表情、動作和造型表現(xiàn)對音樂的感受和理解，符合幼兒的感知特點，論述簡潔明確、具體且便于操作。此目標的確定也是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所要求的藝術(shù)領(lǐng)域中的第一個目標：喜歡自然界與生活中美的事物，其中對中班幼兒的具體要求是在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。所以，這兩個目標制定得科學(xué)準確。

（二）活動準備評價

教師思維縝密，課件準備充分。（圖片的選擇和歌詞所要表達的內(nèi)容一一對應(yīng)，可見教師的智慧和嚴謹認真的工作態(tài)度和教學(xué)熱情。）

（三）活動過程評價

1.教師導(dǎo)入巧妙。教師事先在教室里灑了些香水，這樣可以第一時間引起幼兒的注意，以往教師首先想到的是視覺刺激，這位教師恰恰用了嗅覺，這是個創(chuàng)新，值得學(xué)習(xí)和鼓勵。通過“聞”香引導(dǎo)幼兒說出“茉莉花香”，從而導(dǎo)出教學(xué)主題。（多種感官刺激使幼兒對事物的認識更完整、更真實和深刻。）

2.教師和幼兒聽歌曲《茉莉花》，閉上眼睛聽樂曲可以使幼兒更加專注，從而獲得更多“茉莉花”的相關(guān)信息。（這是讓幼兒談感受、說想法并準確地表現(xiàn)“茉莉花”所做的必要而周到的準備工作。）

3.聽音樂、看圖片、說歌詞，教師運用聽覺、視覺等多種感官使幼兒直觀、清晰地理解歌詞。（這為幼兒欣賞這首經(jīng)典歌曲做了必要的鋪墊，并且通過每張圖片的講解說出了茉莉花的用處，這可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。）

4.讓幼兒用動作表現(xiàn)茉莉花的開放，并在教師設(shè)置的情境（老師家的花園）中教幼兒打節(jié)奏并再次感知音樂的旋律。（這是讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂知識、培養(yǎng)欣賞美表現(xiàn)美的情感。這體現(xiàn)了幼兒園課程情境性、科學(xué)性與整體性的特點，這是全人教育的體現(xiàn)。）教師扮演蝴蝶采蜜，被采到的小朋友要做茉莉花開放的動作，最后所有的小朋友都變成蝴蝶和教師飛走了（活動結(jié)束）。

整個教學(xué)活動都體現(xiàn)了幼兒園課程活動性的特性?；顒有允菍W(xué)前兒童內(nèi)外行為統(tǒng)一的特性，實質(zhì)上是其內(nèi)部心理發(fā)展的機制。人的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)與外部行為活動具有同構(gòu)性，這在學(xué)前兒童身上反映得尤其明顯。從兒童的外部行為活動中，可以比較清楚地看出其心理活動的性質(zhì)、方向、動機、需要等?？梢哉f，“行為活動是學(xué)前兒童心靈的窗戶”。

（四）活動結(jié)果評價

從活動的結(jié)果來看，教師設(shè)置的課程目標已經(jīng)達到。一次教學(xué)活動，它的課程目標最多不能超過兩個。多個活動有節(jié)奏地展開，活動與活動之間存在著必然的聯(lián)系，這符合幼兒認知和情感的發(fā)展規(guī)律，這是我們所追求的幼兒教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和能力，也是年輕教師應(yīng)學(xué)習(xí)和提高的專業(yè)知識和技能。

以上即為本課的優(yōu)點，其不足主要有：其一，說茉莉花的用途比較多，雖然可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但過多會占用后面主體教學(xué)的時間，如果不當會讓人不明白你上的究竟是什么課。其二，用手絹做茉莉花開放的道具想法很好，但大家都只用了教師示范的一種開放形式，這無意中限制了幼兒想象力的發(fā)揮。其三，舞蹈動作比較單一，幼兒會感到枯燥和乏味，所以在活動中很難保持長久的興趣。

（五）評課過程中應(yīng)注意的問題

1.改變學(xué)前教育的學(xué)習(xí)取向，還學(xué)前教育成長取向

那種將學(xué)前教育還原為學(xué)前學(xué)習(xí)的觀念取向、價值取向或行動取向，“我”通稱為學(xué)前教育的學(xué)習(xí)取向。學(xué)前教育的重心應(yīng)當是保護和培植，應(yīng)當是培養(yǎng)“根器”，即保護、培植、培養(yǎng)兒童身體以及各種精神官能的發(fā)育成長。只有這樣才能真正達到幼兒身心和諧發(fā)展的教育目的，也是真正意義上的尊重兒童。

2.從幼兒園課程評價的內(nèi)容、原則和特點以及幼兒園課程的特性等方面進行評價

從幼兒園課程評價的內(nèi)容、原則和特點以及幼兒園課程的特性等方面進行評價是在幼兒園教育教學(xué)實踐中對學(xué)生提出的要求，它要求學(xué)生去踐行、去改變、去發(fā)現(xiàn)，從而豐富學(xué)前教育的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育中新的問題以及解決的途徑和方法，進而發(fā)展學(xué)前教育的理論。同時這也是時代對幼兒教師提出的新要求。

參考文獻：

劉曉東.兒童文化與兒童教育[M].教育科學(xué)出版社，2006.

作者簡介：閆坤，女，1978，研究生，呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育/課程與教學(xué)論。

評課即對課堂教學(xué)活動的評價。幼兒園的課程有別于中小學(xué)的課程，它有自己的教學(xué)理念、理論觀點、教學(xué)手段及方法。對幼兒園課程的評價能力是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要組成部分。下面就從評課的基本含義及意義開始剖析。

一、評課的基本含義及意義

評課，是指參與聽課的人員對其所聽的一節(jié)（或幾節(jié)）課給予評議，對組成該節(jié)課的各構(gòu)成要素及其之間的關(guān)系、效果等方面進行較為全面的考察、分析，從而作出價值判斷，并通過反饋，進而改進教學(xué)的一種教學(xué)研究活動的過程。評課能力，從實質(zhì)上講是一種課堂教學(xué)評價能力，是師范生教育素養(yǎng)的重要組成部分。評課能力的高低，一方面反映了聽課人員能否客觀公正地評價被聽課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面也直接反映了聽課人員自己教學(xué)能力的高低和教學(xué)質(zhì)量的價值取向。

目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在評課過程中普遍缺乏理論指導(dǎo)，評課水平基本上停留在表面現(xiàn)象的描述上，對課程優(yōu)缺點的評價不到位，缺乏準確性和針對性。評價的思路不清晰、邏輯順序混亂，想到哪兒說到哪兒，評課缺乏完整性。因此，對學(xué)生進行專門的評課能力培養(yǎng)的研究不僅可以豐富幼兒園課程的教學(xué)理論，而且可以讓學(xué)生掌握一項專業(yè)技能，通過評課提高自己的教育教學(xué)水平，反思自己的教學(xué)成敗，有利于自己專業(yè)素養(yǎng)和能力的提高。對學(xué)生而言，掌握評價的思路、過程和方法遠比重視評價的結(jié)果更有意義和價值。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動設(shè)計及評課思路

本文通過安陽市第二實驗幼兒園王敏老師中班音樂活動《茉莉花》教學(xué)視頻的全過程，直觀形象地向同學(xué)們陳述她的教案所要表達的全部內(nèi)容，這樣通過教案解讀和視頻呈現(xiàn)作比較，兩次思維活動的對比和討論可以比較全面地對課程進行評價。兩次小組討論可以客觀公正地對課程進行比較完整和準確的評價，最后教師的總結(jié)評價可以澄清同學(xué)們認識上的混亂與沖突，這樣就達到了既能學(xué)會評價的技能，又能擺脫單純的理論講授帶來的枯燥情緒，同時也增強了課程的趣味性。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評課能力的培養(yǎng)策略

（一）活動目標評價

本次教學(xué)活動的這兩個目標即感受《茉莉花》歌曲旋律的優(yōu)美；嘗試用不同的表情、動作和造型表現(xiàn)對音樂的感受和理解，符合幼兒的感知特點，論述簡潔明確、具體且便于操作。此目標的確定也是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所要求的藝術(shù)領(lǐng)域中的第一個目標：喜歡自然界與生活中美的事物，其中對中班幼兒的具體要求是在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。所以，這兩個目標制定得科學(xué)準確。

（二）活動準備評價

教師思維縝密，課件準備充分。（圖片的選擇和歌詞所要表達的內(nèi)容一一對應(yīng)，可見教師的智慧和嚴謹認真的工作態(tài)度和教學(xué)熱情。）

（三）活動過程評價

1.教師導(dǎo)入巧妙。教師事先在教室里灑了些香水，這樣可以第一時間引起幼兒的注意，以往教師首先想到的是視覺刺激，這位教師恰恰用了嗅覺，這是個創(chuàng)新，值得學(xué)習(xí)和鼓勵。通過“聞”香引導(dǎo)幼兒說出“茉莉花香”，從而導(dǎo)出教學(xué)主題。（多種感官刺激使幼兒對事物的認識更完整、更真實和深刻。）

2.教師和幼兒聽歌曲《茉莉花》，閉上眼睛聽樂曲可以使幼兒更加專注，從而獲得更多“茉莉花”的相關(guān)信息。（這是讓幼兒談感受、說想法并準確地表現(xiàn)“茉莉花”所做的必要而周到的準備工作。）

3.聽音樂、看圖片、說歌詞，教師運用聽覺、視覺等多種感官使幼兒直觀、清晰地理解歌詞。（這為幼兒欣賞這首經(jīng)典歌曲做了必要的鋪墊，并且通過每張圖片的講解說出了茉莉花的用處，這可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。）

4.讓幼兒用動作表現(xiàn)茉莉花的開放，并在教師設(shè)置的情境（老師家的花園）中教幼兒打節(jié)奏并再次感知音樂的旋律。（這是讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂知識、培養(yǎng)欣賞美表現(xiàn)美的情感。這體現(xiàn)了幼兒園課程情境性、科學(xué)性與整體性的特點，這是全人教育的體現(xiàn)。）教師扮演蝴蝶采蜜，被采到的小朋友要做茉莉花開放的動作，最后所有的小朋友都變成蝴蝶和教師飛走了（活動結(jié)束）。

整個教學(xué)活動都體現(xiàn)了幼兒園課程活動性的特性?；顒有允菍W(xué)前兒童內(nèi)外行為統(tǒng)一的特性，實質(zhì)上是其內(nèi)部心理發(fā)展的機制。人的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)與外部行為活動具有同構(gòu)性，這在學(xué)前兒童身上反映得尤其明顯。從兒童的外部行為活動中，可以比較清楚地看出其心理活動的性質(zhì)、方向、動機、需要等?？梢哉f，“行為活動是學(xué)前兒童心靈的窗戶”。

（四）活動結(jié)果評價

從活動的結(jié)果來看，教師設(shè)置的課程目標已經(jīng)達到。一次教學(xué)活動，它的課程目標最多不能超過兩個。多個活動有節(jié)奏地展開，活動與活動之間存在著必然的聯(lián)系，這符合幼兒認知和情感的發(fā)展規(guī)律，這是我們所追求的幼兒教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和能力，也是年輕教師應(yīng)學(xué)習(xí)和提高的專業(yè)知識和技能。

以上即為本課的優(yōu)點，其不足主要有：其一，說茉莉花的用途比較多，雖然可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但過多會占用后面主體教學(xué)的時間，如果不當會讓人不明白你上的究竟是什么課。其二，用手絹做茉莉花開放的道具想法很好，但大家都只用了教師示范的一種開放形式，這無意中限制了幼兒想象力的發(fā)揮。其三，舞蹈動作比較單一，幼兒會感到枯燥和乏味，所以在活動中很難保持長久的興趣。

（五）評課過程中應(yīng)注意的問題

1.改變學(xué)前教育的學(xué)習(xí)取向，還學(xué)前教育成長取向

那種將學(xué)前教育還原為學(xué)前學(xué)習(xí)的觀念取向、價值取向或行動取向，“我”通稱為學(xué)前教育的學(xué)習(xí)取向。學(xué)前教育的重心應(yīng)當是保護和培植，應(yīng)當是培養(yǎng)“根器”，即保護、培植、培養(yǎng)兒童身體以及各種精神官能的發(fā)育成長。只有這樣才能真正達到幼兒身心和諧發(fā)展的教育目的，也是真正意義上的尊重兒童。

2.從幼兒園課程評價的內(nèi)容、原則和特點以及幼兒園課程的特性等方面進行評價

從幼兒園課程評價的內(nèi)容、原則和特點以及幼兒園課程的特性等方面進行評價是在幼兒園教育教學(xué)實踐中對學(xué)生提出的要求，它要求學(xué)生去踐行、去改變、去發(fā)現(xiàn)，從而豐富學(xué)前教育的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育中新的問題以及解決的途徑和方法，進而發(fā)展學(xué)前教育的理論。同時這也是時代對幼兒教師提出的新要求。

參考文獻：

劉曉東.兒童文化與兒童教育[M].教育科學(xué)出版社，2006.

作者簡介：閆坤，女，1978，研究生，呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育/課程與教學(xué)論。

評課即對課堂教學(xué)活動的評價。幼兒園的課程有別于中小學(xué)的課程，它有自己的教學(xué)理念、理論觀點、教學(xué)手段及方法。對幼兒園課程的評價能力是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要組成部分。下面就從評課的基本含義及意義開始剖析。

一、評課的基本含義及意義

評課，是指參與聽課的人員對其所聽的一節(jié)（或幾節(jié)）課給予評議，對組成該節(jié)課的各構(gòu)成要素及其之間的關(guān)系、效果等方面進行較為全面的考察、分析，從而作出價值判斷，并通過反饋，進而改進教學(xué)的一種教學(xué)研究活動的過程。評課能力，從實質(zhì)上講是一種課堂教學(xué)評價能力，是師范生教育素養(yǎng)的重要組成部分。評課能力的高低，一方面反映了聽課人員能否客觀公正地評價被聽課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面也直接反映了聽課人員自己教學(xué)能力的高低和教學(xué)質(zhì)量的價值取向。

目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在評課過程中普遍缺乏理論指導(dǎo)，評課水平基本上停留在表面現(xiàn)象的描述上，對課程優(yōu)缺點的評價不到位，缺乏準確性和針對性。評價的思路不清晰、邏輯順序混亂，想到哪兒說到哪兒，評課缺乏完整性。因此，對學(xué)生進行專門的評課能力培養(yǎng)的研究不僅可以豐富幼兒園課程的教學(xué)理論，而且可以讓學(xué)生掌握一項專業(yè)技能，通過評課提高自己的教育教學(xué)水平，反思自己的教學(xué)成敗，有利于自己專業(yè)素養(yǎng)和能力的提高。對學(xué)生而言，掌握評價的思路、過程和方法遠比重視評價的結(jié)果更有意義和價值。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動設(shè)計及評課思路

本文通過安陽市第二實驗幼兒園王敏老師中班音樂活動《茉莉花》教學(xué)視頻的全過程，直觀形象地向同學(xué)們陳述她的教案所要表達的全部內(nèi)容，這樣通過教案解讀和視頻呈現(xiàn)作比較，兩次思維活動的對比和討論可以比較全面地對課程進行評價。兩次小組討論可以客觀公正地對課程進行比較完整和準確的評價，最后教師的總結(jié)評價可以澄清同學(xué)們認識上的混亂與沖突，這樣就達到了既能學(xué)會評價的技能，又能擺脫單純的理論講授帶來的枯燥情緒，同時也增強了課程的趣味性。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生評課能力的培養(yǎng)策略

（一）活動目標評價

本次教學(xué)活動的這兩個目標即感受《茉莉花》歌曲旋律的優(yōu)美；嘗試用不同的表情、動作和造型表現(xiàn)對音樂的感受和理解，符合幼兒的感知特點，論述簡潔明確、具體且便于操作。此目標的確定也是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所要求的藝術(shù)領(lǐng)域中的第一個目標：喜歡自然界與生活中美的事物，其中對中班幼兒的具體要求是在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。所以，這兩個目標制定得科學(xué)準確。

（二）活動準備評價

教師思維縝密，課件準備充分。（圖片的選擇和歌詞所要表達的內(nèi)容一一對應(yīng)，可見教師的智慧和嚴謹認真的工作態(tài)度和教學(xué)熱情。）

（三）活動過程評價

1.教師導(dǎo)入巧妙。教師事先在教室里灑了些香水，這樣可以第一時間引起幼兒的注意，以往教師首先想到的是視覺刺激，這位教師恰恰用了嗅覺，這是個創(chuàng)新，值得學(xué)習(xí)和鼓勵。通過“聞”香引導(dǎo)幼兒說出“茉莉花香”，從而導(dǎo)出教學(xué)主題。（多種感官刺激使幼兒對事物的認識更完整、更真實和深刻。）

2.教師和幼兒聽歌曲《茉莉花》，閉上眼睛聽樂曲可以使幼兒更加專注，從而獲得更多“茉莉花”的相關(guān)信息。（這是讓幼兒談感受、說想法并準確地表現(xiàn)“茉莉花”所做的必要而周到的準備工作。）

3.聽音樂、看圖片、說歌詞，教師運用聽覺、視覺等多種感官使幼兒直觀、清晰地理解歌詞。（這為幼兒欣賞這首經(jīng)典歌曲做了必要的鋪墊，并且通過每張圖片的講解說出了茉莉花的用處，這可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。）

4.讓幼兒用動作表現(xiàn)茉莉花的開放，并在教師設(shè)置的情境（老師家的花園）中教幼兒打節(jié)奏并再次感知音樂的旋律。（這是讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂知識、培養(yǎng)欣賞美表現(xiàn)美的情感。這體現(xiàn)了幼兒園課程情境性、科學(xué)性與整體性的特點，這是全人教育的體現(xiàn)。）教師扮演蝴蝶采蜜，被采到的小朋友要做茉莉花開放的動作，最后所有的小朋友都變成蝴蝶和教師飛走了（活動結(jié)束）。

整個教學(xué)活動都體現(xiàn)了幼兒園課程活動性的特性?；顒有允菍W(xué)前兒童內(nèi)外行為統(tǒng)一的特性，實質(zhì)上是其內(nèi)部心理發(fā)展的機制。人的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)與外部行為活動具有同構(gòu)性，這在學(xué)前兒童身上反映得尤其明顯。從兒童的外部行為活動中，可以比較清楚地看出其心理活動的性質(zhì)、方向、動機、需要等?？梢哉f，“行為活動是學(xué)前兒童心靈的窗戶”。

（四）活動結(jié)果評價

從活動的結(jié)果來看，教師設(shè)置的課程目標已經(jīng)達到。一次教學(xué)活動，它的課程目標最多不能超過兩個。多個活動有節(jié)奏地展開，活動與活動之間存在著必然的聯(lián)系，這符合幼兒認知和情感的發(fā)展規(guī)律，這是我們所追求的幼兒教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和能力，也是年輕教師應(yīng)學(xué)習(xí)和提高的專業(yè)知識和技能。

以上即為本課的優(yōu)點，其不足主要有：其一，說茉莉花的用途比較多，雖然可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但過多會占用后面主體教學(xué)的時間，如果不當會讓人不明白你上的究竟是什么課。其二，用手絹做茉莉花開放的道具想法很好，但大家都只用了教師示范的一種開放形式，這無意中限制了幼兒想象力的發(fā)揮。其三，舞蹈動作比較單一，幼兒會感到枯燥和乏味，所以在活動中很難保持長久的興趣。

（五）評課過程中應(yīng)注意的問題

1.改變學(xué)前教育的學(xué)習(xí)取向，還學(xué)前教育成長取向

那種將學(xué)前教育還原為學(xué)前學(xué)習(xí)的觀念取向、價值取向或行動取向，“我”通稱為學(xué)前教育的學(xué)習(xí)取向。學(xué)前教育的重心應(yīng)當是保護和培植，應(yīng)當是培養(yǎng)“根器”，即保護、培植、培養(yǎng)兒童身體以及各種精神官能的發(fā)育成長。只有這樣才能真正達到幼兒身心和諧發(fā)展的教育目的，也是真正意義上的尊重兒童。

2.從幼兒園課程評價的內(nèi)容、原則和特點以及幼兒園課程的特性等方面進行評價

從幼兒園課程評價的內(nèi)容、原則和特點以及幼兒園課程的特性等方面進行評價是在幼兒園教育教學(xué)實踐中對學(xué)生提出的要求，它要求學(xué)生去踐行、去改變、去發(fā)現(xiàn)，從而豐富學(xué)前教育的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育中新的問題以及解決的途徑和方法，進而發(fā)展學(xué)前教育的理論。同時這也是時代對幼兒教師提出的新要求。

參考文獻：

劉曉東.兒童文化與兒童教育[M].教育科學(xué)出版社，2006.

作者簡介：閆坤，女，1978，研究生，呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育/課程與教學(xué)論。

To Explore the Training Strategy of the Class Evaluation Capacity of the Students in Preschool Education： Taking the Music Activities “Jasmine Flower” in Middle Shift of Kindgarten

as an Teaching Example

Yan Kun

Abstract： The students majoring in pre-school education are preschool teachers in the future. One of the professional qualities of preschool teachers is to evaluate the activities of kindergarten education， and accordingly put forward some constructive opinions and suggestions， so as to contribute to the professional development of preschool teachers. Through the teaching activity of Jiangsu folk song “The jasmine” to explore the training strategies of the class evaluation capacity ability of the students in preschool education .

Key words： preschool education ；teaching activities；moving target

編輯 李建軍