【摘 要】隨著計算機技術的發(fā)展和普及，多媒體成為了英語教學的常用工具，給傳統(tǒng)的英語教學方法帶來了挑戰(zhàn)。本文對在中職學校的英語教學中，教師使用多媒體輔助的教學中所處的角色進行分析和定位，促進其合理地調整教學方法和教學態(tài)度。

【關鍵詞】英語教師 多媒體 教學 角色定位

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0185-01

近幾年，隨著科學技術和計算機技術的迅速發(fā)展，多媒體在中職英語教學中的應用越來越頻繁，已經成為課堂教學的常客，改變了傳統(tǒng)的英語教學方法，也改變了英語教師在課堂上的角色定位。

一 多媒體英語教學的優(yōu)點

多媒體是集計算機、互聯網、投影儀、錄像機等技術于一體的新技術，能夠為教學提供圖片、聲音、視頻和文字等多媒體手段，能拓展教學的時間和空間。和傳統(tǒng)的英語教學模式相比，它有以下三個優(yōu)點：

1.能夠增加教學的材料

傳統(tǒng)的教學在準備材料時，不可能準備得很多，因為教師沒有精力和時間去給每一位學生復印出來。自己讀材料，學生的興趣不高，又不易于記憶。使用多媒體教學，可以把使用的教學材料和課外的知識、習題都放在一起，在大屏幕上放出來；也可以循環(huán)地播放英語的發(fā)音，避免教師的勞累。

2.能夠增加課堂的有趣性

使用多媒體教學后，能夠把枯燥的內容變得有趣，把抽象的內容變得形象化，可以播放學生喜歡的視頻來導入課程，可以使用形象的動畫來解釋名詞，能夠為學生提高形象化的場景，便于學生學習和記憶。

3.能夠增加課堂的教學效益

傳統(tǒng)的英語課堂教學，教師要在講解上要花費很大精力。使用多媒體教學可以改善這種情況。教師有更多的時間在學習計劃和課堂設計上可以增加課堂的容量，提高課堂的效率。

二 教師的角色定位

多媒體在中職英語教學方面提高了課堂的效益，對教師的教學活動提供了方便，教師需要分析和審視在多媒體輔助教學下的角色定位。

1.教師是多媒體課堂的設計者

在多媒體課堂中，教師要提前準備好教學內容，并根據學生的學習情況、學習進度、學習目標，對教材進行分析和創(chuàng)新，設計出教學的總體思路，再把文字、圖形、視頻和聲音等需要的多媒體素材進行集合，制作出優(yōu)美、精良的課件，這需要教師既具備計算機的基礎知識，還要對教材非常熟悉，能夠找出重點和難點，并能在海量的網絡素材中找出適合學生的材料。還要注意投影的效果、學生的接受程度、知識點的數量等問題。在多媒體的課堂中，教師是一個很好的設計者。

2.教師是多媒體課堂的引導者

多媒體教學的最大特色是增加了教學內容，體現了許多書本上沒有的內容。學生在學習時容易產生迷茫性，不知道學習的重點，教師在課堂教學時要做到引導學生學習的作用，對教學內容進行講解，對學生進行啟發(fā)，選擇學生適合的教學方法和內容，對學生的回答進行評價，鍛煉學生的思維和邏輯，指出學生學習的盲點和不足之處，促使學生不斷進步。所以，教師在多媒體課堂上是引導者的角色。

3.教師是多媒體課堂的管理者

教師在多媒體課堂上要有管理者的能力。一是管理多媒體的能力，教師要充分地了解多媒體和相關的結構，能夠在多媒體出現小毛病時進行修理，避免沒有多媒體就無法上課的情況。二是管理學生，教師要能夠管理學生的課堂紀律和課堂的教學過程。三是能夠管理多媒體的網絡資源，根據教學內容來選擇有利于學生的資料。

4.教師是多媒體課堂的促進者

教師在多媒體的課堂中，主要是傳授知識，解答學生的疑惑，幫助學生進行學習，能夠很好地接受學習的知識，并且做到掌握和運用。對于學生在課堂上的表現，教師可以及時給出評價，對于多媒體的設計，學生也可以給出評價。教師要很好地改進自己的課堂設計，提高多媒體的利用率，促進課堂的教學效果。所以說，教師是多媒體教學課堂的促進者。

5.教師是多媒體課堂的控制者

教師在多媒體課堂是掌控全局的人物，教師應有把握時間的能力，要能夠控制課堂的流程。教師還要有駕馭課堂的能力，如果出現意外情況，教師要有扭轉局面的能力。

三 結束語

中職英語教學是為學生走上職業(yè)道路打下基礎，使用多媒體教學能夠達到事半功倍的效果，教師從以前的課堂主導者變?yōu)楝F在的多種角色，能夠設計教學的內容，引導學生學習，管理課堂的紀律，控制課堂的流程，促進課堂的教學效益，發(fā)揮出了更大的作用。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕