【摘 要】本文根據(jù)實際課堂教學經(jīng)驗探討了鋼的淬火理論—實驗整體教學這一新的教學模式，主要從教學要求、教法學法、教學過程以及教學反思這四個方面進行闡述，以期從根本上改變本課程的固有不足，吸引學生，力求達到最好的教學效果，為金屬材料及熱處理這一課程全部實現(xiàn)理論—實驗整體教學奠定了理論基礎。

【關鍵詞】金屬材料及熱處理 淬火 整體教學模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0174-02

鋼的淬火出自金屬材料及熱處理這門課程的第五章《鋼的熱處理》，在講解本單元之前，學生已經(jīng)完成了對金屬材料性能與其成分、組織結構之間的變化規(guī)律以及常用金屬材料碳素鋼的學習，已經(jīng)掌握了成分決定組織、組織決定性能、性能決定應用這一金屬材料學科當中最重要的邏輯關系。那么，第五章在前面所學的基礎上對課程知識進行延伸，如何提高金屬材料的性能，如何充分發(fā)揮材料的性能潛力，延長零件的使用壽命，改善金屬材料的工藝性能等，從而引出本學科另外一個重要的部分——熱處理，而鋼的淬火又是常規(guī)熱處理當中最復雜、最重要、最難控制而又作用最大的一個熱處理方法，是各種復雜熱處理工藝當中承前啟后的步驟，對學生深入、系統(tǒng)的理解熱處理與金屬材料之間的關系有著重要的作用。

在完成教學大綱要求的各項教學目標的前提下，本文初步探討了在進行鋼的淬火教學時，如何以分組教學法為主，配合多媒體教學法，綜合運用啟發(fā)法、討論法，利用金相實驗室資源，積極嘗試實驗室教學方式，探索適合各地學情的理論—實驗整體教學模式，以期從根本上改變本課程枯燥無味、晦澀難懂的特點，把學生吸引到課堂上來，激發(fā)其學習興趣，力求達到最好的教學效果，給金屬材料及熱處理這一課程全部實現(xiàn)理論—實驗整體教學奠定了理論基礎。

一 教學要求

1.教學目標

認知目標：掌握淬火的基礎知識；能力目標：理解淬火的目的、加熱溫度選擇、冷卻速度、冷卻介質(zhì)；實驗目標：識記鋼的淬火操作流程。

2.重點難點

教學重點：淬火的目的、加熱溫度選擇、冷卻速度；教學難點：淬透性、淬硬性。

3.課前準備

精心制作多媒體教學課件、選取教學視頻、圖片，并且對實驗室淬火加熱爐進行前期的加熱保溫。

二 教法學法

1.教學模式

以分組教學法為主體，配合多媒體教學法，綜合運用啟發(fā)法、討論法，利用金相實驗室資源，積極嘗試實驗室教學方式，探索適合本校學情的理論—實驗整體教學模式。

2.學法指導

充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用小組討論、選派代表、互相提問、比賽互動的方式，讓學生主動參與學習，引導他們看視頻、聽講解、做實驗、找規(guī)律。

三 教學過程

改變傳統(tǒng)的教室教學方式，課程在金相實驗室進行，充分利用實驗室熱處理設備直觀生動的特點，烘托學習氛圍，使學生完全融入教學課題。

1.課前復習

用教學視頻引導學生回憶前一課的退火、正火相關知識，由學生總結視頻內(nèi)容，教師簡單點評，力爭從課前復習階段就開始調(diào)動學生的求知欲和積極性。

2.導入新課

使用學生熟悉的工具量具為例子引入新課，讓學生更容易接受，結合退火、正火相關知識，以高碳鋼制造工具量具生產(chǎn)加工過程中熱處理工藝為例，通過設問引入淬火這一熱處理方法進行講解。

3.講授新課

在講授新課這一步驟，借鑒了其他專業(yè)課程理實一體化模式、任務驅(qū)動教學模式的經(jīng)驗，結合本課程自身特點，嘗試理論—實驗整體教學方式，以求達到最佳的教學效果。將課堂設置在金相實驗室，大量采用視頻演示，將課題分為四個學習任務，分小組學習討論，通過學習任務的提煉，突出教學重點，再淬火對比實驗的視頻演示后，教師主講從而解決教學難點，最后讓學生動手操作實驗，直觀地檢驗學生的掌握情況。

第一，將課堂移至金相實驗室，把學生分為四個興趣小組，采取分組教學法。第二，由課題的核心概念——淬火引出四個學習任務：（1）淬火目的；（2）加熱溫度；（3）冷卻速度；（4）冷卻介質(zhì)。四個學習任務經(jīng)過抽簽分配到四個學習小組，給予學生一定的時間進行討論，隨后每組選派一名組員負責講解，其他組成員及教師可以提出疑問，最后由教師負責歸納總結各個學習任務。另一較難的學習任務淬透性及淬硬性由教師講解。第三，視頻演示鋼的淬火，通過視頻中的對比實驗，引出淬透性及淬硬性，此知識點較難，由教師進行詳細講解。第四，對學習任務進行延伸，視頻演示雙液淬火、貝氏體等溫淬火。第五，完成學習任務之后，每組組內(nèi)競爭挑選一名動手能力強的學生，現(xiàn)場操作淬火過程（淬火過程中的加熱保溫步驟已經(jīng)在課前準備階段完成）。

4.課后小結及課后作業(yè)

對本課題的重難點進行總結并布置相關作業(yè)。

四 教學反思

通過鋼的淬火這一課題的設計及實施過程，深感應進一步細化分組教學法，充分恰當?shù)厥褂媒虒W視頻資源，探索適合各校校情、學情以及師資力量的金屬材料及熱處理理論—實驗整體教學模式，將每一個章節(jié)都設計在實驗或者任務當中，編寫全新的教材。

參考文獻

[1]張書卿.職業(yè)學校焊接專業(yè)課的教學淺談[J].科技信息，2010（17）

〔責任編輯：李錦雯〕