【摘 要】在中國當(dāng)前的教育形式中，職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)國情，提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)。在課改的影響下，語文教師要制定科學(xué)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選用有效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 語文教學(xué) 改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0173-01

當(dāng)前，基礎(chǔ)教學(xué)陷入了尷尬的局面。首先，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)學(xué)科在提高自身素質(zhì)中的重要作用，對基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性；其次，基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教師在教學(xué)過程中和學(xué)生的互動(dòng)過于刻板，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中收效不高，造成基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作開展的進(jìn)程緩慢?；谏鲜銮闆r，本文就職業(yè)教育中語文教學(xué)改革的問題加以分析。

一 職業(yè)教育語文教學(xué)改革中的問題

第一，認(rèn)識(shí)片面，職業(yè)教育是專門培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)用型教育，很多從事職業(yè)教育的教師把職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育對立起來，片面地認(rèn)為職業(yè)教育就是專業(yè)教育，更多地注重專業(yè)課程的重要性，而忽視了包含語文的其他基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作，割裂了專業(yè)學(xué)科和文化學(xué)科兩者的聯(lián)系。

第二，怎樣給職業(yè)教育中的語文教學(xué)定位是一個(gè)難題。由于當(dāng)前中國沒有相對統(tǒng)一的教材，以及對語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，所以出現(xiàn)松散的局面便不足為奇。

第三，缺少研究，提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。單憑教師自己的力量想要更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要借助教學(xué)科研部門和相關(guān)雜志吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。雖然很多地方都組織了職業(yè)教育語文教學(xué)的研討會(huì)，但由于活動(dòng)次數(shù)少，對教學(xué)現(xiàn)狀不加以研究，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流更是少之又少，所以收效甚微。

第四，教學(xué)改革的方法單一陳舊，目前語文課堂依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文教學(xué)枯燥無味、形式單一。職業(yè)教育沒有升學(xué)壓力，原本應(yīng)有顯而易見的優(yōu)勢，不會(huì)承擔(dān)很多風(fēng)險(xiǎn)，但語文教學(xué)改革后的結(jié)果卻并不理想。

二 對職業(yè)教育語文教學(xué)改革的建議

1.學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

職業(yè)教育學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育的視角研究教材，更多地關(guān)注學(xué)生本身，將語文教學(xué)的目標(biāo)定位在提高學(xué)生自身職業(yè)的素養(yǎng)上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，從真正意義上認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)與自身的關(guān)系，是融入社會(huì)、發(fā)揮自身價(jià)值的有利條件。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣不大，更多注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)各科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對各學(xué)科探索的熱情，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行改革。

語文課要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，應(yīng)塑造一種活潑的課堂氣氛，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師的語言也要充滿感情、活潑生動(dòng)，形成良好的課堂氛圍。

2.語文教學(xué)技能的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)一定要以技能訓(xùn)練為重心，把培養(yǎng)專業(yè)技能放在首位。職業(yè)教育要重點(diǎn)提高學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)進(jìn)行閱讀與寫作相結(jié)合，在學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生介紹相關(guān)的歷史知識(shí)和社會(huì)背景，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)開拓自主閱讀發(fā)展的空間。其次，教師要重視學(xué)生的寫作能力，教師要給學(xué)生布置寫作任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀文章后會(huì)產(chǎn)生許多想法和情感，教師應(yīng)在閱讀后讓學(xué)生練習(xí)寫觀后感，讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的想法將情感表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

3.利用多媒體設(shè)備教學(xué)

在語文課堂上應(yīng)多利用電教設(shè)備、影像等現(xiàn)代化教學(xué)方式，使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)方式下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，職業(yè)院校語文教學(xué)中在課堂中利用多媒體，可以收獲更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可以增強(qiáng)語文教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，并且改變傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的“讀寫”模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在播放影像教材時(shí)，生動(dòng)的朗誦、豐富直觀的畫面，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，同時(shí)豐富學(xué)生的情感。

4.分層教育

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力比較欠缺，學(xué)生偏科的情況比較普遍，對于自身的培養(yǎng)目標(biāo)不同，大多數(shù)學(xué)生對相同知識(shí)的掌握程度不同，而且傳統(tǒng)的教育方式不能滿足學(xué)生發(fā)展特長和愛好的需求，很難符合素質(zhì)教育的要求。如實(shí)行分層教育，則可以讓每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身的潛能。分層教育就是根據(jù)不同類型的學(xué)生參照教學(xué)大綱來制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的需求進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)和評價(jià)，在時(shí)間和任務(wù)上，允許學(xué)生達(dá)標(biāo)有前后；在教學(xué)質(zhì)量上，允許學(xué)生對知識(shí)的掌握水平有高有低。

三 結(jié)論

職業(yè)教育服務(wù)于學(xué)生走出校園后的職業(yè)生涯，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，教師要注重提高學(xué)生的實(shí)際技能，通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?？傊殬I(yè)教育只有培育出能真正面對社會(huì)的實(shí)用型人才，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出。語文教學(xué)應(yīng)圍繞著育人的目標(biāo)，切實(shí)地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕