【摘 要】中職院校改革下的中職院校英語教學(xué)，既要求中職院校英語教師有超前的教育意識(shí)，也要更新教學(xué)理念，從多方面對(duì)中職院校老師進(jìn)行重新要求，這些方面是決定中職院校英語課堂教學(xué)效率的重要因素。中職院校英語教學(xué)效率的高低，中職院校英語教師教學(xué)水平是否能達(dá)到較高的水平，除了對(duì)當(dāng)前中職院校英語學(xué)習(xí)起到不可估量的作用外，還對(duì)工作中的英語應(yīng)用和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的影響。目前，部分中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣很濃，獲取新知識(shí)的欲望較強(qiáng)，但是如果不能很好地利用課堂教學(xué)，安排規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，可能會(huì)適得其反，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文從中職院校改革下提高中職院校英語教學(xué)效率的意義入手，在分析了對(duì)中職院校改革下中職院校英語教學(xué)影響因素的基礎(chǔ)上，提出了完善中職院校英語教學(xué)效率的對(duì)策和方法。

【關(guān)鍵詞】中職院校改革 英語課堂教學(xué) 完善策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0171-02

中職院校改革下的中職院校英語教學(xué)，既要求中職院校英語教師有超前的教育意識(shí)，也要更新教學(xué)理念，從多方面對(duì)中職院校老師進(jìn)行了重新要求，這些方面是決定中職院校英語課堂教學(xué)效率的重要因素。課堂教學(xué)效率指的就是在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里，老師教授的內(nèi)容和學(xué)生吸收內(nèi)容的一個(gè)比例，即45分鐘中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少，也就是學(xué)生通過此次課堂教學(xué)有無進(jìn)步、收獲和長進(jìn)。筆者在中職院校一線教師行列的幾年里，在實(shí)際工作中觀察到，目前的中職院校英語教學(xué)效率雖有改觀，但是在某些方面還是有需要提高的地方。如現(xiàn)在大部分中職院校的學(xué)生只是關(guān)心課堂教學(xué)過程中是否有趣，有趣才會(huì)去配合老師，否則就會(huì)自己做自己的事，甚至?xí)绊懻n堂秩序。因此，大部分中職院校的中職院校英語教學(xué)必須有所改變，即可以向符合新課程改革要求的方向靠近，還可以探索出符合大部分中職院校地域特色的教學(xué)模式，從根本上解決課堂教學(xué)的弊端，更好地提高課堂教學(xué)的效率。

一 提高中職院校英語課堂教學(xué)效率的意義

隨著英語的應(yīng)用不斷受到重視，中職院校英語教育教學(xué)也面臨了非常嚴(yán)峻的形勢，勢必要從多方面進(jìn)行努力，提高自身教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代培養(yǎng)模式的中職院校畢業(yè)生。中職院校目前應(yīng)推進(jìn)的重要改革表現(xiàn)為：增強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)以及不斷挖掘和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開拓性思維的進(jìn)行，最終達(dá)到中職院校學(xué)生具備較好的實(shí)踐能力和解決問題的水平，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的第一現(xiàn)場，必須對(duì)課堂教學(xué)給予足夠的重視，不斷深化其獲得和提高自身水平。課堂教學(xué)效率是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，所以，教學(xué)課堂效率逐漸走進(jìn)了眾多專家學(xué)者的視野，逐步開展對(duì)其各個(gè)方面的研究，加強(qiáng)理念，與實(shí)際共贏。與此同時(shí)，中職院校英語教學(xué)對(duì)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自身實(shí)力以及素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高都起到了十分重要的作用。如在中職院校學(xué)生初入學(xué)時(shí)，接受的是一個(gè)非常有意思而且很開放的一個(gè)英語課程時(shí)，自然就會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而在教師借助一些有技術(shù)含量的手段對(duì)中職院校學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們參與到英語學(xué)習(xí)中，這樣就在中職院校學(xué)生具備一些學(xué)習(xí)意愿的情況下開始了自己的中職英語學(xué)習(xí)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力和水平影響很大，甚至關(guān)系到自己未來的學(xué)習(xí)。除此以外，中職院校英語教師的使命也在慢慢轉(zhuǎn)變，主要是中職院校英語教師的育人理念和其思想認(rèn)識(shí)以及營造的教學(xué)氛圍，都要圍繞學(xué)生的需求展開，也可以說是為一步步提高中職院校英語的課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的效率而努力。

二 影響中職院校英語教學(xué)效率的因素

筆者在中職院校英語教學(xué)第一線工作多年，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和水平有一定了解，可以說是喜憂參半，應(yīng)該關(guān)注的就是英語教學(xué)的質(zhì)量越來越差，教師的水平參差不齊，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更多的是受之前學(xué)習(xí)的影響，對(duì)于新環(huán)境的英語學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是一種不配合和抵觸的心態(tài)，課堂教學(xué)越來越令人堪憂，影響了教學(xué)質(zhì)量，違背了院校的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生英語能力較低。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師培養(yǎng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方式單一

凡事有興趣就有了強(qiáng)大的動(dòng)力，俗話說“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)于中職院校學(xué)生而言。中職院校改革要求全方位引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸取，中職院校英語教師應(yīng)善于借助中職院校學(xué)生易養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，在培養(yǎng)和提高中職院校學(xué)生英語水平上多思考和總結(jié)，力圖使中職院校學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣。此外，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式單一，往往是教師口頭講述，而很少采用多媒體等多種方式來提高中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如學(xué)生回答問題必須符合書本上和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，否則教師就會(huì)輕易地、武斷地下結(jié)論，沒有給予學(xué)生鼓勵(lì)，更多的是消極地否定，使學(xué)生失望較多，之后就會(huì)不積極參與英語討論，也不愿意去改變自己的思維習(xí)慣等。因此，提高中職院校學(xué)生英語的課堂教學(xué)效率應(yīng)注重采取多種方式培養(yǎng)和提高中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教師和中職院校學(xué)生的情感交流不夠

中職院校學(xué)生有自己的思想，中職院校英語教師應(yīng)用中職院校學(xué)生們能接受的表達(dá)方式和他們進(jìn)行交流。用這種方式把英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式傳達(dá)給中職院校學(xué)生，讓他們懂得學(xué)習(xí)英語的方式和方法，并且還要讓中職院校的學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。目前，中職院校英語教師和中職院校學(xué)生的情感交流較缺乏。存在這一現(xiàn)象的主要原因是中職院校的英語教師往往都比較年輕，有一部分中職院校老師還是“80后”，他們往往是獨(dú)生子女，缺乏與非同齡人溝通交流的能力，往往在課堂傳授完知識(shí)之后，在課下缺乏和學(xué)生們的深入交流。

3.小組合作學(xué)習(xí)的弊端

根據(jù)中職院校改革的要求，在課堂教學(xué)時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，而隨著這種方式的廣泛應(yīng)用，一些弊端和不足之處逐漸顯露出來，如小組合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果只表揚(yáng)一組學(xué)生，而對(duì)于其他組的學(xué)生沒有促進(jìn)作用，久而久之就會(huì)使大家的合作意識(shí)淡薄，不再用心去參與這項(xiàng)活動(dòng)，失去了原本開設(shè)這種教學(xué)方式的意義，不僅沒有激發(fā)大家的參與熱情，反而磨滅了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 提高中職院校英語教學(xué)效率的對(duì)策

1.創(chuàng)新手段，提高學(xué)生的英語閱讀能力

中職院校英語知識(shí)紛繁多樣，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。當(dāng)前的中職院校英語教材，教學(xué)形式方面的內(nèi)容過多，需要老師尋找課外閱讀材料對(duì)學(xué)生英語閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而去提高，這就對(duì)教師搜集的資料在豐富性和有趣性方面提出了要求。其次，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，主要針對(duì)其閱讀時(shí)間和閱讀收獲進(jìn)行衡量和檢查，借助限時(shí)閱讀。再次，老師還需要培養(yǎng)學(xué)生通篇閱讀的能力，杜絕一句一句的閱讀方式。最后，閱讀時(shí)可以借助的技巧，老師要以合適的形式展現(xiàn)出來，以提高閱讀能力。

2.探究思維過程

中職院校英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種思維活動(dòng)，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，而思維又始于問題。問題提得恰當(dāng)，可對(duì)課堂教學(xué)起到立竿見影的效果；問題過難或過簡，無疑是在浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的能力無益。因此，課堂提問要以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)思維的“最近發(fā)展區(qū)”原理，盡可能地選擇一個(gè)“最佳的智能高度”進(jìn)行提問，使大多中職院校英語生能跳一跳，夠得著。學(xué)習(xí)思維，習(xí)得智慧技能，使“不聰明的人變聰明，聰明的人更聰明”。

3.教師應(yīng)注重中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中職院校英語教師教學(xué)水平是能否達(dá)到較高的水平，除了對(duì)當(dāng)前中職院校英語學(xué)習(xí)起到不可估量的作用外，還對(duì)工作中的英語應(yīng)用和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的影響。中職院校英語教師更應(yīng)該重視中職院校學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，教師提高中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力：（1）列出詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計(jì)劃。（2）教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵(lì)和表揚(yáng)力度。（3）要給同學(xué)們多講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過主題性的課堂教學(xué)或課外活動(dòng)，使同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)討論氛圍。

四 結(jié)論

本文從中職院校改革的背景下提高中職院校英語教學(xué)效率的意義入手，在分析影響中職院校英語教學(xué)因素的基礎(chǔ)上，提出完善中職院校英語教學(xué)效率的對(duì)策和方法，目的就是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，提升中職英語教學(xué)的水平，培養(yǎng)出有利于社會(huì)的中職人才，也有利于我們尋找到適合學(xué)生教育和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式。為如何通過中職院校英語教學(xué)這一重要的教學(xué)方式，尋找合適的策略和方法，完善中職英語教學(xué)，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕