根據(jù)《綱要》精神和我園實(shí)際情況，我園把幼兒園定位在以體育為主要特色的幼兒園，這一特色的確立首先確定了培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)：健康、陽(yáng)光、自信，通過(guò)體育教育來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康、發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)能力和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面教育。而新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》依舊把健康領(lǐng)域放在了首位，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒階段的首要任務(wù)”，這更加堅(jiān)定了我園實(shí)施體育校本課程的決心，也為我園目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程提供了更加科學(xué)、有效的依據(jù)。

一 尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制訂各年齡階段體育活動(dòng)內(nèi)容

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域中，按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”以及“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)子領(lǐng)域。在體育活動(dòng)中我園將更多參照“動(dòng)作發(fā)展”子領(lǐng)域下的發(fā)展目標(biāo)，包括了幼兒大肌肉動(dòng)作和小肌肉動(dòng)作的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，且各年齡段都有指向明確、指標(biāo)清晰的細(xì)化目標(biāo)。

1.3～4歲，關(guān)鍵詞：“有趣”、“模仿”

小班階段的體育活動(dòng)首先應(yīng)充滿趣味以吸引幼兒，且一般以模仿為主，用動(dòng)作模仿周圍事物的形態(tài)和動(dòng)作特征，感知運(yùn)動(dòng)節(jié)律的變化。如《小兔跳彩圈》、《烏龜運(yùn)糧》等體育活動(dòng)都是通過(guò)模仿小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)發(fā)展幼兒的跳和爬的能力。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)各種肢體動(dòng)作的可能性。如《我是機(jī)器人》讓幼兒體會(huì)除了靈活的動(dòng)作，人的身體也能變得“機(jī)械”和“僵硬”。最后，運(yùn)用各種材料和器械進(jìn)行活動(dòng)，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在玩球、玩沙包的過(guò)程中，幼兒不僅能體會(huì)器械與人的互動(dòng)，更進(jìn)行了如拍球、拋接、躲避等多種動(dòng)作練習(xí)。

2.4～5歲，關(guān)鍵詞：“參與”、“規(guī)則”

中班階段的體育活動(dòng)則更加關(guān)注幼兒的主動(dòng)參與性。首先，教師應(yīng)選擇更加有趣的內(nèi)容讓幼兒愿意參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)嘗試、模仿、練習(xí)，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調(diào)。如在《羊村大冒險(xiǎn)》活動(dòng)中讓幼兒扮演相關(guān)角色練習(xí)投擲的動(dòng)作技能，緊張投入又充滿樂(lè)趣。其次，中班的幼兒更樂(lè)意用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)所理解的事物，教師應(yīng)讓他們更多體會(huì)運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。最后，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒理解和遵守運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的規(guī)則，對(duì)危險(xiǎn)的標(biāo)志與信號(hào)能較及時(shí)地做出標(biāo)識(shí)。同樣是《羊村大冒險(xiǎn)》的活動(dòng)，增加了“前方小河”、“小心陷阱”的標(biāo)志與要求，幼兒活動(dòng)的專注度和練習(xí)積極性也會(huì)更高。

3.5～6歲，關(guān)鍵詞：“挑戰(zhàn)”、“合作”

與小班和中班運(yùn)動(dòng)范圍和運(yùn)動(dòng)量都較小的體育活動(dòng)相比，大班的體育活動(dòng)更傾向于大場(chǎng)地、大器械和大動(dòng)作。如《穿越侏羅紀(jì)》，就囊括了平衡、攀爬、投擲等多種動(dòng)作技能；又如最近新興的定向運(yùn)動(dòng)，更是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的全面考驗(yàn)。

二 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)各年齡階段體育活動(dòng)環(huán)境

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中提出“幼兒正處于身體和心理發(fā)育于發(fā)展的最初階段和重要時(shí)期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康是第一位的，也是最重要的?！币虼?，我園創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)環(huán)境的基本守則就是“安全”，只有在此前提下呈現(xiàn)的體育活動(dòng)環(huán)境才是科學(xué)的、有探討意義的。

1.3～4歲，關(guān)鍵詞：“舒適”、“趣味”

小班體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要應(yīng)考慮安全性（包括生理和心理）、舒適性和趣味性，能夠讓幼兒在環(huán)境中充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。如前文提到的《烏龜運(yùn)糧》，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不僅有幼兒爬行的墊子、烏龜背殼等必需的道具，還在場(chǎng)地周圍點(diǎn)綴了小草、小花、小烏龜?shù)摹凹摇钡炔季埃瑺I(yíng)造了童趣、逼真的情境，讓幼兒在溫馨、寬松的氛圍中充分享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

2.4～5歲，關(guān)鍵詞：“層次”、“探索”

中班則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有層次性的活動(dòng)場(chǎng)景，在情境中適當(dāng)加入挑戰(zhàn)點(diǎn)，提供多種材料，激發(fā)幼兒克服困難、探索、學(xué)習(xí)、鍛煉的愿望。依舊是《羊村大冒險(xiǎn)》的活動(dòng)，當(dāng)幼兒能熟練掌握“投擲4米”的技能后，教師就有意制造了一點(diǎn)小麻煩：用作“彈藥”的紙球不夠用了，需要幼兒自己團(tuán)報(bào)紙制造“彈藥”，這就為活動(dòng)增加了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也鍛煉了幼兒的小肌肉，提升了他們參與活動(dòng)的興奮點(diǎn)。

3.5～6歲，關(guān)鍵詞：“競(jìng)爭(zhēng)”、“創(chuàng)造”

大班的體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的愿望：提供的材料能滿足幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行組合創(chuàng)造、自主探索的需求。一般以競(jìng)賽式為主，《穿越侏羅紀(jì)》中“穿越”的路線不止一條，游戲前幼兒分組布置穿越路線，之后根據(jù)自身情況選擇路線挑戰(zhàn)，順利完成一條路線的話就可以繼續(xù)挑戰(zhàn)下一條。這也是遵循了維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的概念。

三 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，科學(xué)運(yùn)用各年齡段體育教學(xué)方法與策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”所以，教師在組織體育活動(dòng)過(guò)程中也應(yīng)注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，開(kāi)展教學(xué)模式、教學(xué)策略的研究，我園主要進(jìn)行了以下三種模式的探索：

1.3～4歲，關(guān)鍵詞：“情境創(chuàng)設(shè)”

情境因素能幫助幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行角色代入，提高活動(dòng)興趣。教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)可以融入故事情節(jié)和角色，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用這些情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與渲染，幫助幼兒進(jìn)入情境，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這種“體驗(yàn)型”教學(xué)模式的框架是：情境感知+激發(fā)興趣+挑戰(zhàn)提升。

2.4～5歲，關(guān)鍵詞：“器械投放”

器械的投放可以采用各種方式，如一物多玩、多物一玩、多物多玩等。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)的獲得不僅是靠模仿教師的動(dòng)作而形成，更是他們?cè)谂c周邊環(huán)境及各種各樣的材料相互作用的過(guò)程中逐漸積累起來(lái)的。這種探索型教學(xué)模式的框架是：自由探索+引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)+交流豐富。

3.5～6歲，關(guān)鍵詞：“分層指導(dǎo)”

有層次的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)能夠最大限度地激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使每個(gè)幼兒都能在適合自己的范圍內(nèi)得到發(fā)展。主要體現(xiàn)在：活動(dòng)的內(nèi)容要有層次，活動(dòng)的要求要有層次，活動(dòng)的指導(dǎo)要有層次，材料的投放要有層次，幼兒的評(píng)價(jià)要有層次這幾方面。這種多樣型教學(xué)模式的框架是：展現(xiàn)個(gè)性+因勢(shì)利導(dǎo)+激勵(lì)進(jìn)步。

這幾種教學(xué)模式與策略雖然在不同的年齡段中分別實(shí)施，但它們不是互相割裂的，而是互相聯(lián)系、互相滲透的，是各年齡段在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的一種進(jìn)階與調(diào)整。

四 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，科學(xué)實(shí)施全園體育校本課程

我園以體育為主要特色的校本課程的實(shí)施不僅體現(xiàn)在集體體育活動(dòng)中，更貫穿了幼兒在園一日生活的每時(shí)每刻：

1.百花齊放的班級(jí)體育特色活動(dòng)與游戲

在不影響幼兒在園一日活動(dòng)的前提下每班每周定期組織班級(jí)體育特色活動(dòng)和班級(jí)體育特色游戲，以不同的活動(dòng)組織方式完成班級(jí)體育特色計(jì)劃，這樣既能培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，也能更加科學(xué)、系統(tǒng)地發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能。

2.豐富多彩的晨間與午間體鍛活動(dòng)

打破傳統(tǒng)操節(jié)“整齊劃一”的模式，在早操和午間操中也將加入發(fā)展動(dòng)作技能為主的體能運(yùn)動(dòng)，把班級(jí)體育特色器械融入其中，讓孩子們得到身體素質(zhì)的全面鍛煉。

3.趣味與挑戰(zhàn)并重的自制玩具和器械

從幼兒的興趣出發(fā)，“量身打造”更多玩具。另外，我們將更加關(guān)注運(yùn)動(dòng)器械的趣味性、挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性。不僅努力做到“一物多玩”，更要達(dá)到“一物精玩”，使孩子們?cè)诓粩嗟淖兓c挑戰(zhàn)中玩出精彩。

體育活動(dòng)除了能鍛煉幼兒的身體、培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣外，還能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、合作交往能力等非智力因素方面的提高。體育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，必將使幼兒的體育活動(dòng)更加豐富多彩，充滿樂(lè)趣。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕