【摘 要】植物的生長(zhǎng)離不開肥沃的土地，孩子的健康成長(zhǎng)離不開良好的環(huán)境。溫馨的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境，不僅保證了孩子身心健康的發(fā)展，也大大提高了幼兒教育的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教師 孩子 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0162-01

在共創(chuàng)和諧社會(huì)的這一大環(huán)境里，如何搞好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)令老師們深思的問(wèn)題。

幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)也很重要。它不僅僅是美麗的墻壁、高端的大型玩具等，還包括教師與教師、家長(zhǎng)、幼兒之間積極的特別是有個(gè)性的溝通。提高環(huán)境與幼兒的對(duì)話率，讓環(huán)境開始于幼兒互動(dòng)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

如今，各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大家都做了很多努力，但怎樣真正地讓環(huán)境與幼兒開始對(duì)話，讓環(huán)境開始于幼兒互動(dòng)，讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓幼兒天天沐浴在和諧、溫馨的大環(huán)境里呢？

一 人文環(huán)境

第一，教師與教師之間坦誠(chéng)相待，共同進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家庭，家庭和睦，孩子才能健康快樂地成長(zhǎng)。班級(jí)也如此，老師之間相互體諒、相互協(xié)調(diào)。孩子是天生模仿的專家，他們是老師的鏡子。

第二，教師與家長(zhǎng)之間，常要換位思考，經(jīng)常交流，共同哺育孩子成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)的目標(biāo)是相同的，一切都是為了孩子！只有教師和家長(zhǎng)的關(guān)系融洽了，孩子們才能更陽(yáng)光、更快樂地在家園互教互通中健康成長(zhǎng)，所以家庭資源的開發(fā)與利用也是教師及幼兒園須努力創(chuàng)設(shè)的又一環(huán)境。

第三，教師與孩子之間的交往，應(yīng)該是溫馨的，富有個(gè)性的。世上沒有兩片一模一樣的樹葉。同樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性完全一致的孩子。教師給每一個(gè)孩子的愛心是等同的。但和每一個(gè)孩子的交往技巧是不同的。如何把握這個(gè)度，將是教師一生為之努力的目標(biāo)。另外，喜、怒、哀、樂之情人皆有之。但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標(biāo)志之一。它對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)尤為重要。愉快的情緒來(lái)自于與人交往中獲得的關(guān)懷呵護(hù)，更取決于幼兒自身的主觀體驗(yàn)。在教育中，教師要讓幼兒學(xué)會(huì)如何保持愉快的心情，并采取多種方法排解已經(jīng)出現(xiàn)的消極情緒，為快樂人生奠定基礎(chǔ)，可以通過(guò)聽故事、玩玩具、做游戲等活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)喜怒哀樂等主觀情緒的體驗(yàn)。感受快樂，嘗試用多種方法表達(dá)自己的心情，主動(dòng)在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、分辨自己的積極情緒和消極情緒，從小做一個(gè)快樂的孩子。

教師要引導(dǎo)孩子帶著“快樂”這一人生寶典融入社會(huì)，激發(fā)孩子富有個(gè)性地創(chuàng)造美，還要把教師個(gè)人的喜怒哀樂把控好，不能任由自身的情緒泛濫，影響孩子。這是教師與孩子交往的宗旨。

二 物質(zhì)環(huán)境

自然環(huán)境和墻飾是孩子了解社會(huì)、學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活的陣地，是孩子健康人生、快樂的源泉。

第一，大自然這一大環(huán)境對(duì)幼兒的教育意義體現(xiàn)在知識(shí)價(jià)值、道德價(jià)值和審美價(jià)值幾個(gè)方面。大千世界中的萬(wàn)物，五彩繽紛。讓孩子們歡喜，更給他們提供了廣闊的創(chuàng)造空間。教師適時(shí)適宜地引領(lǐng)孩子們運(yùn)用各種感官發(fā)現(xiàn)大自然的多姿多彩，感知大自然蘊(yùn)藏的美。在這些有趣的活動(dòng)中，孩子們建構(gòu)著自己的語(yǔ)言、空間、數(shù)理、交際等各項(xiàng)智能，而成就健康人生的第一站。

第二，墻飾的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的墻飾應(yīng)該是為幼兒發(fā)展服務(wù)的，是與幼兒互動(dòng)的、開放式的活的環(huán)境，是幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，認(rèn)知世界的橋梁。好的墻飾應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）墻飾和孩子的視線平行。有點(diǎn)“亂”的畫面，孩子們不用仰頭就能操作。但他們的能力恰恰就是在這樣的操作中提高的。讓孩子在自由自在輕松的操作游戲中成長(zhǎng)。（2）墻飾體現(xiàn)年齡特點(diǎn)。不同的年齡段墻飾各不同。特別是小班就更好地體現(xiàn)出孩子的年齡特點(diǎn)。如：餐巾紙盒做的圖形娃娃、鞋盒做的“數(shù)與物對(duì)應(yīng)的動(dòng)物寶寶”等，可樂瓶做的淋浴噴頭等就讓墻飾和幼兒生活結(jié)合在一起。并不斷地表現(xiàn)幼兒作為一個(gè)小主人在不斷地美化著他們的環(huán)境，質(zhì)量高、成本低，體現(xiàn)了節(jié)約的原則。（3）有季節(jié)變化的墻飾。我們班的“我的寶貝——植物角”就是活動(dòng)的、長(zhǎng)期的；還有時(shí)間表等也是一動(dòng)態(tài)的墻飾。（4）墻飾開放式，有孩子畫畫貼貼的空間。如“我的爸爸”就是由教師的構(gòu)思與孩子一道創(chuàng)設(shè)的。由孩子給爸爸的畫像畫領(lǐng)帶、畫胡子、戴帽子等。（5）讓孩子成為墻飾的主人。由幼兒來(lái)選擇自己喜歡的故事等作為墻飾主題。以幼兒的眼光去看，放手讓幼兒創(chuàng)設(shè)，真正讓孩子成為環(huán)境的主人。

第三，創(chuàng)設(shè)的原則：幼兒園的任何物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先都要遵循安全的原則，安全是幼兒園的命脈，是幼兒園的辦園之本。沒有安全，一切教育都失去了意義。其次，幼兒園的任何物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循幼兒為主體的原則，一切為了孩子。另外，幼兒園的任何物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循與幼兒互動(dòng)的原則。要實(shí)現(xiàn)孩子與環(huán)境的互動(dòng)，使環(huán)境為孩子服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)；并讓每一個(gè)孩子在和諧的大環(huán)境中學(xué)會(huì)交友、融入群體，為自己、為他人營(yíng)造良好的氛圍，從而在孩子間形成和諧的氛圍，它是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提與宗旨。

三 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，通過(guò)一定的方法，給出有針對(duì)性的策略，并在各個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，有效地解決了青年教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]〔美〕蔡偉忠.跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師使用手冊(cè)[M].北京：農(nóng)村讀物出版社，2010

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕