【摘 要】本文結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，以體育活動(dòng)探究為特色，以“做中學(xué)”理念為指導(dǎo)，從巧投材料，鼓勵(lì)幼兒自主探索；講究方法，培養(yǎng)幼兒探究能力；啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒體驗(yàn)成功四個(gè)方面就幼兒在體育活動(dòng)中的主動(dòng)探究做分析，以有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 體育活動(dòng) 主動(dòng)探究

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0156-02

教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱新綱要）在教學(xué)的目標(biāo)中明確要求幼兒“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！辈⒃谥笇?dǎo)要點(diǎn)中提出教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！笨梢?jiàn)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新綱要的基本理念之一，其關(guān)注幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問(wèn)題的解決，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主體性人格的培養(yǎng)，使幼兒的天性得以發(fā)展、完善。探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多種智能的全面發(fā)展，使幼兒從小在自主探究的活動(dòng)中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

著名幼兒教育家陳鶴琴先生提出了“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”的“活教育”理論，他強(qiáng)調(diào)教師要解放兒童的手腦，解放兒童的時(shí)間、空間，加以引導(dǎo)，讓兒童在“做”中主動(dòng)探索，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。據(jù)此，我園以“做中學(xué)”理念為指導(dǎo)，在探索實(shí)踐“體育活動(dòng)”的教育特色中，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一 創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒自主探究

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“環(huán)境中有許許多多的東西，初看看與你所教的沒(méi)有關(guān)系，仔細(xì)研究研究看，也可以變成很好的教材，很好的教具?！彼岢隽恕按笞匀弧⒋笊鐣?huì)都是活教材”的活教育理論。據(jù)此，我園遵循童趣化、多樣化、層次化、激活化、組合化等原則，創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情境，以有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究。

首先，教師提供的多樣化器材給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自主選擇的空間，如在球類區(qū)，有蹦跳球、羊角球、皮球等，幼兒可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行結(jié)伴或個(gè)體運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，玩法的多樣性，即一物多玩的設(shè)計(jì)更能引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)器材的興趣，促使他們主動(dòng)、充分地探究器材的多種價(jià)值。例如，制作的紙棍玩具，幼兒們既可用來(lái)做棍子操；又可用來(lái)搭成幾何圖形進(jìn)行“跳房子”游戲；還可搭成“獨(dú)木橋”用來(lái)練習(xí)平衡……一物多玩，不僅能激發(fā)幼兒探索的愿望，還可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，我園利用一些廢舊材料，引導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)造新的玩法，豐富活動(dòng)的內(nèi)容，提高參與活動(dòng)的興趣。如收集紙箱、奶粉罐、舊輪胎等材料，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒根據(jù)自己的興趣和水平來(lái)選擇富于變化的材料，創(chuàng)造出了拋接球、小推車(chē)、報(bào)紙球等多種玩法，使幼兒在快樂(lè)的體驗(yàn)中獲得大肌肉和小肌肉方面的鍛煉。利用收集的材料幼兒還可發(fā)揮自己的想象進(jìn)行一物多用。由于材料是大家一起收集的，玩具是共同參與制作的，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候會(huì)更珍惜，更能激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。

最后，投放不同層次要求的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的運(yùn)動(dòng)需求。如在蹦跳區(qū)投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳箱、可隨意組合疊高的輪胎，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與需要進(jìn)行選擇與運(yùn)動(dòng)，還可根據(jù)老師提供的主、輔材料的特征及功能，進(jìn)行重新組合，改變運(yùn)動(dòng)難度或挖掘新的玩法。

二 開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源，培養(yǎng)幼兒的探究能力

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“動(dòng)作是構(gòu)建兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的橋梁。”幼兒通過(guò)外顯的身體動(dòng)作與自身內(nèi)在的心理活動(dòng)相互聯(lián)系，從而形成一種主動(dòng)積極和不斷的探索活動(dòng)。在體育活動(dòng)教學(xué)中，教師不僅要為幼兒營(yíng)造適宜、安全、輕松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，還要不斷開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源，改進(jìn)活動(dòng)指導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)和保持幼兒興趣、能促進(jìn)堅(jiān)持性發(fā)展的活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒積極思維、主動(dòng)探索，堅(jiān)持不懈，完成任務(wù)。

1.挖掘野趣自然資源

在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，結(jié)合我園的自然資源優(yōu)勢(shì)，我園為幼兒設(shè)計(jì)了許多利用自然條件開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒走出教室，融入大自然，盡情享受野外探索活動(dòng)的樂(lè)趣。這些活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，每個(gè)活動(dòng)都各具特色，從不同的角度出發(fā)，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬、投擲的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，使幼兒在歡快、嬉戲中得到身體和心智兩方面的鍛煉和發(fā)展。

2.開(kāi)發(fā)有趣的游戲資源

陳鶴琴先生指出：“玩是小孩子整個(gè)的生活，小孩子是以游玩為生命?！笨梢?jiàn)，開(kāi)發(fā)有趣的游戲資源，讓孩子在游玩中體驗(yàn)生活、發(fā)展身心，對(duì)他們的茁壯成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。因此，我園把游戲情境融入整個(gè)體育活動(dòng)教學(xué)中。開(kāi)課以有趣的游戲活動(dòng)作為導(dǎo)入，以能很快集中孩子的注意力；中間以富有懸念的游戲活動(dòng)激起孩子探索的欲望，以豐富多彩的角色扮演引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)玩法，通過(guò)練習(xí)，掌握技能。結(jié)束時(shí)配以歡快輕松的游戲活動(dòng)，以調(diào)節(jié)情緒，放松心情。如在小班年級(jí)的體育活動(dòng)中，我園根據(jù)孩子們非常熱衷的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》，開(kāi)發(fā)了融角色扮演與體育活動(dòng)于一體的同名游戲教學(xué)資源，讓孩子們扮演喜羊羊和灰太狼的角色，在情境性游戲中探索學(xué)習(xí)走平衡木。練習(xí)的難度隨不同的情境而異，循序漸進(jìn)，使幼兒能逐步掌握平衡的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們膽大心細(xì)的品質(zhì)。

3.利用情趣活動(dòng)資源

我園根據(jù)不同年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，開(kāi)發(fā)了各種不同層次的體育活動(dòng)項(xiàng)目，如在中班體育活動(dòng)《好玩的墊子》中，孩子們面對(duì)五顏六色、形狀各異的墊子進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)揮各自的想象力。在他們的眼中，一會(huì)兒墊子變成了方向盤(pán)，一會(huì)兒變成了小船……孩子們盡情探索墊子的不同玩法，或頂著墊子走獨(dú)木橋，或夾著墊子歡蹦亂跳，或背著墊子學(xué)小烏龜爬，或坐在墊子上學(xué)劃船……孩子們?cè)谧杂商剿髦谐浞煮w驗(yàn)身心活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三 關(guān)注活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成，幫助幼兒體驗(yàn)成功

新綱要強(qiáng)調(diào)：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”在體育活動(dòng)中，教師要以幼兒為主體，滿足不同層次幼兒的自主性活動(dòng)；教師要積極全面地觀察，關(guān)注活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成，為幼兒及時(shí)提供各種機(jī)會(huì)與條件，讓他們用自己獲得的技能與經(jīng)驗(yàn)參加活動(dòng)和鍛煉。如在大班的《玩輪胎》活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩輪胎的場(chǎng)地中，有的在推著輪胎滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去，有的在把輪胎排成隊(duì)，來(lái)來(lái)回回地走，忙得不亦樂(lè)乎，但也發(fā)現(xiàn)有少數(shù)幼兒站在旁邊只看不動(dòng)，一問(wèn)才知道這些幼兒玩得有些厭倦了，這時(shí)教師聽(tīng)取他們合理的建議，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)形式，把這些活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)游戲網(wǎng)，開(kāi)展小組接力比賽：從豎起來(lái)的輪胎上走過(guò)去，把梯子架在輪胎上翻爬過(guò)欄桿，接下來(lái)把輪胎平躺在地上跳過(guò)去，最后滾動(dòng)一個(gè)輪胎到目的地，這一連串的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性、平衡感和挑戰(zhàn)能力等，使每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。幼兒的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)和技能水平都會(huì)有差異，他們往往對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高，所以，在任何時(shí)候教師都要把安全放在首位，在活動(dòng)中要及時(shí)與幼兒交流，了解幼兒的需求，關(guān)注幼兒在游戲中的真實(shí)表現(xiàn)，尊重幼兒的意見(jiàn)與想法，準(zhǔn)確了解幼兒的真實(shí)愿望，智慧地利用活動(dòng)中新生成的教學(xué)資源，特別是創(chuàng)新性的奇思妙想，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、交流，并把握好機(jī)會(huì)酌情實(shí)施推廣。從這一角度來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)中的主動(dòng)探究，也是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)體育活動(dòng)中的探究式學(xué)習(xí)，教師自身改變了教學(xué)理念，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)水平，同時(shí)也欣喜地看到了幼兒的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在孩子們從根本上改變了以往慣有的陳舊思維模式，在體育活動(dòng)中更主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行探究，在此過(guò)程中，孩子們的運(yùn)動(dòng)能力、想象創(chuàng)造力能力等明顯得到了提高。孩子們更愛(ài)運(yùn)動(dòng)了，他們也更加陽(yáng)光、自信、健康了！由此可見(jiàn)，我園的“做中學(xué)”幼兒體育探究教育已初見(jiàn)成效！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕