【摘 要】如何構(gòu)建良好的課堂秩序來(lái)保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】課堂秩序 學(xué)生 教師 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0149-01

一 上課鈴響了，教室一片混亂

現(xiàn)象：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的最常見(jiàn)現(xiàn)象之一就是上課鈴響了，老師也已經(jīng)進(jìn)教室了，可是同學(xué)們只顧做自己的事情。這時(shí)，如果老師在再三維持紀(jì)律之后沒(méi)有效果，那么就是對(duì)著同學(xué)大發(fā)雷霆。這種解決方式看似能讓同學(xué)們快速安靜下來(lái)，但是老師的情緒已經(jīng)受到嚴(yán)重影響，教學(xué)效果不難想象。

建議：教師控制情緒，把握課堂前幾分鐘。

有時(shí)候“無(wú)聲勝有聲”，針對(duì)這種情況，與其不顧教師形象在班里面大喊大叫，不如靜靜地打開(kāi)課本，淡定地站在講臺(tái)上，用眼光掃視全班同學(xué)，用眼神和行動(dòng)告訴同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)上課了，不能再講話(huà)了。如果有個(gè)別同學(xué)依然如故，那就可以抓個(gè)典型出來(lái)，用開(kāi)玩笑的口氣說(shuō)：“張×，你快點(diǎn)說(shuō)啊，我等著上課呢。”這一招筆者已經(jīng)嘗試過(guò)多次，屢試不爽。

二 學(xué)生不喜歡老師，與老師對(duì)著干

現(xiàn)象：班上搗亂的學(xué)生其實(shí)也是挑老師的，如果學(xué)生們認(rèn)為教師對(duì)他們有看法，處理問(wèn)題的方式有些偏差，那么在課堂上，他就會(huì)用自己的方式讓教師“嘗嘗厲害”。而且這些學(xué)生往往對(duì)教師的批評(píng)司空見(jiàn)慣，教師的話(huà)很可能對(duì)他是無(wú)效打擊，甚至他都能想到你會(huì)說(shuō)什么。

建議：出其不意，讓他們覺(jué)得你跟別的老師不一樣。

針對(duì)這樣的頑劣學(xué)生，需要用奇招智取，既然他們能想到你會(huì)用什么話(huà)來(lái)批評(píng)他們，那我們就用讓他們意想不到的方式處理，當(dāng)他們看到你處理方式與別的老師不一樣、他們那一套不靈驗(yàn)時(shí)，他們就會(huì)有新鮮感和敬畏感。在一節(jié)課上，一個(gè)男同學(xué)一直扭頭跟后面的學(xué)生說(shuō)話(huà)，我就說(shuō)：“李×，給你兩分鐘把你要對(duì)張×表白的話(huà)說(shuō)完，我們來(lái)給你見(jiàn)證，兩分鐘之后就一起好好聽(tīng)課吧?！碑?dāng)時(shí)同學(xué)們都笑了，李×同學(xué)就很不好意思地臉紅了，也不再說(shuō)話(huà)了。

三 上課發(fā)呆，不配合教學(xué)

現(xiàn)象：很多學(xué)生在課堂上雖然不說(shuō)話(huà)、不搗亂，但是會(huì)發(fā)呆走神，不知道老師在講什么，尤其在“副科”課堂上，一節(jié)課下來(lái)，有些同學(xué)甚至課本都不打開(kāi)。這樣的現(xiàn)象不僅在“亂班”比較常見(jiàn)，在一些好班上也時(shí)常發(fā)生。

建議：不留空閑時(shí)間，讓學(xué)生盡量處于緊張的思考狀態(tài)。

無(wú)論在什么樣的班級(jí)，這樣的現(xiàn)象往往都是由多方面的原因造成的，除了學(xué)生自身的原因，教師也有一定的責(zé)任。學(xué)生走神，大多數(shù)原因是因?yàn)闆](méi)有事情可做，所以教師要讓學(xué)生忙起來(lái)，把課堂節(jié)奏安排得緊湊一些，這樣不僅可以提高教學(xué)效果，而且對(duì)于維持課堂紀(jì)律也很有效。建議可以采用問(wèn)題串的形式組織教學(xué)，在課前以問(wèn)題串回顧知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，讓學(xué)生思考回答課后問(wèn)題，整節(jié)課盡量使學(xué)生處于緊張、不斷思考問(wèn)題的狀態(tài)，這樣一來(lái)，對(duì)于一些上課比較愛(ài)走神的同學(xué)來(lái)說(shuō)，為了能回答出問(wèn)題，不在全班同學(xué)面前丟面子，他們也就會(huì)積極思考，沒(méi)時(shí)間走神了。

四 屢教不改，對(duì)教師的教育不屑

現(xiàn)象：每個(gè)老師都希望自己能教育出一批優(yōu)秀的學(xué)生，桃李滿(mǎn)天下，收獲作為教師的成就感。但是會(huì)有一部分同學(xué)不能理解教師的一片苦心，對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)不屑一顧，針對(duì)這一情況，首先從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生對(duì)教師的懲罰、批評(píng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)不屑一顧，有一個(gè)原因就是他在學(xué)習(xí)上得不到肯定，那么他就期望從別的方面能取得一席之地。

建議：獎(jiǎng)懲分明，以理服人。

對(duì)于這樣的學(xué)生，在課堂上一般不建議直接批評(píng)，這樣很有可能浪費(fèi)了大家的時(shí)間，還達(dá)不到教育效果，一般筆者采取的做法就是走過(guò)去輕拍一下他的肩膀，或用眼神暗示一下。如果學(xué)生還是沒(méi)有任何收斂，那么我就讓他在課下寫(xiě)檢討書(shū)，規(guī)定字?jǐn)?shù)，并且告訴他如果表現(xiàn)良好，就可以減少字?jǐn)?shù)或不用再寫(xiě)了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)檢討書(shū)是最讓他們頭疼的，如果發(fā)現(xiàn)好好表現(xiàn)可以不用寫(xiě)，那么他們的行為也就會(huì)收斂。另外，也可以采取正面激勵(lì)的方式，如問(wèn)問(wèn)題的方式，找一個(gè)相對(duì)比較容易回答的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，如果他回答對(duì)了，就用非常誠(chéng)懇的方式對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生會(huì)想既然老師對(duì)我這么好，那以后也就不好意思搗亂了。

五 結(jié)束語(yǔ)

作為教師，我們服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，我們的工作就是教育好學(xué)生。其中很重要的就是如何跟學(xué)生的相處，跟學(xué)生相處也是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)他們太嚴(yán)格，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至不愿意再聽(tīng)課，太隨和也不利于教學(xué)工作的開(kāi)展，所以這個(gè)平衡點(diǎn)就是我們需要在工作中把握的。另外，學(xué)生都還是沒(méi)有成年的群體，他們難免會(huì)對(duì)一些事情的評(píng)判出現(xiàn)偏頗，偶爾會(huì)去誤解老師的良苦用心，作為教師要有神圣的職業(yè)榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出更多的耐心、更多的包容，盡量多去跟學(xué)生溝通，為做好教育工作不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊敏艷.在生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[J].湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（S2）：110～111

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕