【摘 要】思維互動(dòng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，課堂教學(xué)的良好氛圍是建立在有效的思維互動(dòng)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中有效地形成師生、生生之間的思維互動(dòng)，有利于學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維框架，思維互動(dòng)需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能產(chǎn)生思維活動(dòng)的形態(tài)。本文基于初中數(shù)學(xué)蘇教版教材的基本特點(diǎn)，深入研究了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效生成教與學(xué)的思維互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0130-01

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的實(shí)踐能力與思維活動(dòng)能力越來(lái)越受到關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)需要構(gòu)建思維的框架，那么這個(gè)思維活動(dòng)素質(zhì)源于教師在教學(xué)過(guò)程中的有效培養(yǎng)。要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要求教師從課堂思維的有效互動(dòng)的生成上入手，這樣才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一 明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)

教師在課前備課時(shí)都要抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，并依照重難點(diǎn)確定其達(dá)到一個(gè)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。只有確定了本節(jié)課的目標(biāo)，才能使思維的互動(dòng)有一個(gè)根本的落腳點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意使其能夠激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的自覺(jué)性、有意性以及方向性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的絕對(duì)值與相反數(shù)這節(jié)課時(shí)，首先我將確定出本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解相反數(shù)和絕對(duì)值的含義；難點(diǎn)是：會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)和絕對(duì)值。接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程基本就會(huì)圍繞著這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)回顧（自己畫(huà)數(shù)軸）、自學(xué)討論（觀察數(shù)軸）等循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和促進(jìn)師生、生生之間的思維互動(dòng)。

二 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣

隨著我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。信息技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容，并且將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的事物或者利用多媒體進(jìn)行形象的展示，能使學(xué)生獲得一個(gè)良好的直觀視覺(jué)效應(yīng)。

如在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章豐富的圖形世界這節(jié)課時(shí)，教師無(wú)論使用多么華麗的語(yǔ)言，都不如讓學(xué)生親眼觀看到數(shù)學(xué)世界的圖形到底有多豐富，因此，我在課前備課時(shí)就充分利用多媒體，廣泛地搜索各種各樣有趣的圖形，在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生觀看動(dòng)靜結(jié)合的圖片以及視頻，拓寬學(xué)生的思維，并在教師的講解和引導(dǎo)下理解圖形世界，使教師的講解與多媒體相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這一講一看一聽(tīng)過(guò)程中，有效地生成師生之間的思維互動(dòng)模式。

三 有效設(shè)置教學(xué)中的課堂問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置，因?yàn)橛袉?wèn)有答才能進(jìn)行溝通和交流，并且通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)才能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教室設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，巧妙地挖掘?qū)W生的思維潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師問(wèn)學(xué)生答就是師生之間的一個(gè)思維互動(dòng)的表現(xiàn)，問(wèn)答式教學(xué)也是有效形成思維互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要模式之一。

四 分層教學(xué)，因材施教

每個(gè)學(xué)生的智力、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等都不是一樣的，教師在教學(xué)中要時(shí)刻遵守分層教學(xué)和因材施教的教學(xué)原則。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、個(gè)性等具體問(wèn)題具體分析，采取有針對(duì)性的教育措施，只有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能真正地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。那么分層教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力方面，在教學(xué)中教師要注意講解的程度以及問(wèn)題設(shè)置的難易程度。后進(jìn)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的理解和吸收較慢，所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的思維互動(dòng)，教師在課堂上不能忽略后進(jìn)生，設(shè)置的問(wèn)題要較為簡(jiǎn)單，這樣可以幫助后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立信心，當(dāng)然，對(duì)于較好的學(xué)生還要注意引導(dǎo)其更加深入地學(xué)習(xí)，這樣可以使較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師在教學(xué)中對(duì)整體學(xué)生的考慮，并對(duì)其分層教學(xué)、因材施教，有助于師生之間更好地溝通和交流，最終將構(gòu)成和諧的思維互動(dòng)模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

五 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，教學(xué)模式在不斷地完善，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已逐步被認(rèn)真地貫徹落實(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)的作用。為了進(jìn)一步生成更好的課堂思維互動(dòng)的效果，教師要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中繼續(xù)努力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕