【摘 要】英語是一門語言學(xué)科，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是英語語言學(xué)科的重要內(nèi)容。本文主要分析了培養(yǎng)高中生的英語口語表達(dá)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0108-02

一 營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語興趣

為學(xué)生營造何種的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就隨著氛圍而轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)中英語課堂氛圍死板而嚴(yán)肅，學(xué)生害怕發(fā)言、害怕回答問題，學(xué)生的口語表達(dá)能力受到了限制，很難提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)情緒，更要為學(xué)生營造開放、民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂，進(jìn)而將“要我說”轉(zhuǎn)變成為“我要說”，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在主動學(xué)習(xí)中得到提高。

首先，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要微笑面對學(xué)生，用積極的情緒和情感感染學(xué)生。其次，在高中的英語課堂教學(xué)中，教師要以一顆寬容的心對待學(xué)生，課堂不是教師為主體的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，教師要將課堂打造成為師生相互促進(jìn)的課堂。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生表現(xiàn)自我和表達(dá)自我想法的機會，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生發(fā)言和相互交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高口語表達(dá)能力。

二 加強朗讀與背誦，增強學(xué)生的語感

英語教學(xué)的語言學(xué)科性質(zhì)決定了英語口語表達(dá)能力的提高與口語語感息息相關(guān)。語感作為語言的直覺，對于學(xué)生的口語表達(dá)能力有著不可忽視的作用。口語表達(dá)能力是一個不斷輸入與輸出的過程，朗讀與背誦正是將語言進(jìn)行輸入與輸出的過程，通過朗讀與背誦，學(xué)生積累了豐富的語言素材，擴大了語言詞匯量，也了解了英語的更多文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語等。當(dāng)學(xué)生積累到一定量時，就形成了一定的語感，也能夠有效運用，學(xué)生的口語表達(dá)能力就在無形中提高了。因此，在高中英語教學(xué)中，要加強朗讀與背誦的訓(xùn)練。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生多開展不同形式的朗讀訓(xùn)練。要積極避免傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的朗讀方式，要設(shè)置同桌對話、多人朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生主動參與到朗讀中來。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，針對一些優(yōu)美的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦，以強化學(xué)生的語感。在長期的朗讀與背誦中，學(xué)生不僅實現(xiàn)了語言素材的積累，也開闊了視野，拓寬了學(xué)生的知識面，更訓(xùn)練了學(xué)生口語的語調(diào)、語氣、語音的連貫與流利性，因而提高了學(xué)生的口語能力。

三 加強口語訓(xùn)練，提高口語能力

朗讀與背誦工作強調(diào)的是語言的輸入，而口語訓(xùn)練強調(diào)的是語言輸出，高中英語口語表達(dá)能力的提高同樣離不開大量的口語訓(xùn)練。因此，在高中英語口語教學(xué)中，做好課堂氛圍的營造和朗讀背誦工作，就要從實踐出發(fā)，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際口語表達(dá)能力。

第一，加強課堂的全英文環(huán)境的營造。在英語教學(xué)中，盡量使用英語教學(xué)，如果學(xué)生遇到難以理解的知識點，教師可以運用肢體語言或用簡單的英語解釋復(fù)雜英語的形式以強化學(xué)生的英語理解，通過全英文的課堂環(huán)境營造，學(xué)生被帶到說英語、用英語的氛圍中，為英語口語訓(xùn)練提供了一個良好的基礎(chǔ)。

第二，加強課堂情景劇表演的訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自編自演情景劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的交際能力，情景劇表演突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，學(xué)生可以擁有更多的自主空間，對自己的生活實際和英語基礎(chǔ)做一個綜合，激發(fā)了學(xué)生口語表達(dá)的熱情，強化了口語表達(dá)的訓(xùn)練。

第三，加強課前幾分鐘說英語的訓(xùn)練。教師可以在高中英語教學(xué)中利用課前幾分鐘讓學(xué)生展開交流和自由發(fā)言，針對具體自由的話題，內(nèi)容形式不限，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容和形式來選擇，這不僅激發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)興趣，也強化了學(xué)生的口語表達(dá)基礎(chǔ)。

第四，教師可以開展多種形式的課外活動。課堂時間畢竟有限，英語教師可以利用課外時間來讓學(xué)生強化對英語口語的訓(xùn)練，如開展英語沙龍比賽、英語興趣小組、英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語辯論比賽等，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練打造更寬廣的舞臺。

四 開展多元評價，激勵不斷前進(jìn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中教師實施多元化的教學(xué)評價，采取注重過程與結(jié)果的評價和賞識教育的評價，有利于讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠通過發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，彌補學(xué)習(xí)上的不足，讓學(xué)生能有目標(biāo)、有計劃、有動力地投入到英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)中去。

第一，高中英語教師要對學(xué)生實施過程性評價。在口語表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的書面成績、口語能力的高低，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、內(nèi)容準(zhǔn)確、語言流暢方面，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體評價，讓學(xué)生客觀全面地分析自我，實現(xiàn)英語能力的提高。

第二，高中英語教師要對學(xué)生實施賞識性評價。在口語表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時評價學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，以小帶大地推動學(xué)生不斷前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生看到自己的進(jìn)步時，學(xué)生相信了努力與成功的關(guān)系，從而樹立信心繼續(xù)投入到口語訓(xùn)練中去，最終將促進(jìn)口語能力的提高。

總之，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力非常重要。面對當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力較低的現(xiàn)狀，教師要積極改變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達(dá)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀與背誦，加強口語表達(dá)訓(xùn)練，并注重多元化評價的作用，促進(jìn)口語教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕