每一位地理教育工作者都希望能在有限的時(shí)間內(nèi)帶給學(xué)生最多的知識(shí)，準(zhǔn)確來說，我們更希望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得或掌握最多的知識(shí)。有效課堂的前提條件是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)更是為了學(xué)生對(duì)課堂設(shè)計(jì)是有響應(yīng)的，是能夠接受的。以下是筆者對(duì)于有效教學(xué)的一些見解。

一 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

1.從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定教學(xué)的策略

作為地理教學(xué)的工作者，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，往往從自身出發(fā)，對(duì)地理教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行定位，在此過程中往往加入我們自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，這種設(shè)定往往無法得到學(xué)生的響應(yīng)，因此，教學(xué)的策略必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

2.以學(xué)生為主體，設(shè)置學(xué)習(xí)材料

如果想讓學(xué)生成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者，對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多，僅僅為他們?cè)O(shè)置任務(wù)幫助他們完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的問題，教學(xué)的材料必須與生活相聯(lián)系，更應(yīng)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，不能忽視學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)，要挖掘?qū)W(xué)生而言最有效的教學(xué)材料。如高中地理必修2第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位，學(xué)生在前期有過支農(nóng)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，所以從引課到材料分析均可以使用這次實(shí)踐活動(dòng)的資料，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的德育目標(biāo)。

二 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的有效性

1.有效的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入語(yǔ)是為了讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂而設(shè)置的，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，它必須有作用。最好的導(dǎo)入是能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，甚至是埋下伏筆讓學(xué)生一直在尋求答案，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；或能讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課他學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，讓學(xué)生進(jìn)入課堂、進(jìn)入角色。學(xué)生進(jìn)入角色說明他對(duì)教師的教學(xué)是有響應(yīng)的，是有效的課堂導(dǎo)入。

2.有效的提問

課堂提問是教師與學(xué)生之間相互交流的手段，如果把學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)為1，那么你的提問應(yīng)是1.5，如果是1.2或2，對(duì)于學(xué)生就過于簡(jiǎn)單或是過難，因此有效的問題需要精心設(shè)計(jì)問題的情境，有計(jì)劃、有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如果想讓學(xué)生成為一個(gè)更出色的學(xué)習(xí)者，對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多，僅僅為他們?cè)O(shè)置任務(wù)并幫助他們完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要讓他們主動(dòng)去分享自己的理解成果。因此，增加開放性的提問，往往使得學(xué)生的參與度提高，這樣學(xué)生樂于尋求答案，甚至在此過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，教學(xué)的有效性才真正實(shí)現(xiàn)。

三 強(qiáng)化圖像意識(shí)

1.選材貼近生活

課堂上可利用的資源是多種多樣的，可以是教材——文字形式；可以是課件、影視資料——圖文材料。隨著多媒體在課堂上的應(yīng)用，教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，由此課堂教學(xué)的形式也是多樣的。當(dāng)然在圖像資料的選擇過程中一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，盡可能選擇貼近學(xué)生生活的資料。如高中地理必修1第二章第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)，這節(jié)課的授課時(shí)間正好是在秋季，冷鋒活動(dòng)頻繁，在選材過程中可選擇近些天的天氣氣象圖，讓學(xué)生知道地理源于生活，從未與生活脫離。

2.板書設(shè)計(jì)有效

隨著多媒體進(jìn)入課堂，課堂知識(shí)的容量在無形中變大了，在課件上總結(jié)、展示知識(shí)點(diǎn)要比傳統(tǒng)的板書總結(jié)、展示節(jié)省很多時(shí)間，但是卻弱化了學(xué)生與教師之間思維分析的同步性。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法中有一種叫作“布白”，它是指畫家有意在畫面的某些部位不著筆墨，達(dá)到一定的藝術(shù)視覺效果的一種藝術(shù)手法。同樣，在老師寫板書時(shí)間，學(xué)生的思維是與老師同步的，因?yàn)榇藭r(shí)師生書寫速度是相同的，無形之中給學(xué)生“布白”，給學(xué)生思考、提出問題，甚至自主探究的時(shí)間，如若有時(shí)間，那么可以取得事半功倍的效果。

在教師板書西北地區(qū)自然特征時(shí)，學(xué)生和老師一起總結(jié)特征，此時(shí)也是學(xué)生知識(shí)梳理的最佳時(shí)機(jī)。課堂板書是一種圖像，更是一堂課的濃縮和精華，也是最容易留在學(xué)生腦海中的知識(shí)主干，因此，要強(qiáng)化學(xué)生的圖像意識(shí)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕