【摘 要】英語是少數(shù)民族學生繼母語和漢語之后的第三種語言，英語寫作對于他們來說尤其困難。作為一名為民族教育服務的教師，必須采取狠抓基礎，強化語言輸入，借鑒范文，重視批改等多種方式提高學生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 少數(shù)民族學生 寫作指導 批改

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0100-02

目前四川省高考卷書面表達占35分，比重很大。筆者所在的學校是一所藏族中學，學生都是來自藏區(qū)的藏族學生。他們同時要學習漢語、藏文和英語三門語言。對于這些學生來講，由于語言體系本身的差異和學生語言基礎的限制，無法自如地轉(zhuǎn)換語言。在英文的寫作中表現(xiàn)得尤為突出，而經(jīng)過幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)我校之所以比同類學校在英語這一學科考得好的原因是，教研組要求教師注重學生的寫作訓練。因此，本人就自己的工作經(jīng)驗進行分析，希望能給工作在民族地區(qū)的英語教師們提供一些參考。

一 指導學生積累語言素材

寫作是語言輸出的過程。學生要有東西輸出，首先要有足夠的輸入?；诖?，我在教學中特別注重學生語言的輸入指導。英語詞匯、短語和句型是文章的基礎單位，幫助學生總結(jié)初高中階段常用且重要的英語短語和句型，并日積月累，循序漸進地積累。在學生積累的過程中，教師要注意引導學生不斷鞏固和循環(huán)復習來解決遺忘的問題。

學生經(jīng)過持之以恒的輸入和合理輸出后運用、思考，積累的語言素材才會越來越多。量變引起質(zhì)變，學生的作文質(zhì)量就能達到一定的飛躍。

二 單句、復合句每日訓練

要求學生每天寫2～3句話，指導學生理清句子的主、謂、賓，主、系、表等基本句子結(jié)構(gòu)，避免學生按中文或藏文的語言順序?qū)懹⑽木渥?。我們的很多學生到高中階段仍然不會寫簡單句子。所以，從高一起就一定要訓練學生寫簡單句，循序漸進，加強難度。

三 借鑒范文，培養(yǎng)語感

利用高考優(yōu)秀作文和平時的一些范文指導學生的寫作訓練。理解范文或優(yōu)秀作文，并勾畫出好的詞匯、短語和句子，并要求學生背誦一些經(jīng)典的范文，培養(yǎng)其語感。

四 指導學生的寫作過程，全面提高學生的英語寫作水平

在學生積累和記憶的基礎上，加強對學生寫作過程的指導，進行語篇的寫作訓練。在此過程中，注意以下幾個方面：

1.指導學生審題，辨別體裁

確定體裁是寫好作文的第一步，它體現(xiàn)寫作的風格、線索，決定作文的總體方向

2.指導學生定好篇章結(jié)構(gòu)

篇章結(jié)構(gòu)是文章的框架和脈絡。寫好首段，對全文做好初步交代，接著要確定正文的層次，如記敘文可從事情發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局逐層展開，議論文可按提出論點、擺明論據(jù)和說明結(jié)論展開。最后應寫好尾段，與首段做好呼應。

3.指導學生確定正確的人稱和時態(tài)

人稱體現(xiàn)事件、活動的參與者和執(zhí)行者的身份。時態(tài)交代事件發(fā)生的時間，使前后脈絡清晰。

4.指導學生運用多種句式表達同一意思

英語中常見的句式包括簡單句、復合句、強調(diào)句、省略句、感嘆句、倒裝句、非謂語動詞短語、介詞復合結(jié)構(gòu)、獨立主格結(jié)構(gòu)等。我在教學中先讓學生用簡單句寫出要表達的句子，然后指導學生將其改為復合句或非謂語動詞短語等形式，不斷地去嘗試變換句式。通過長期的指導和訓練，學生不但能夠掌握靈活多變的表達方式，而且可以越發(fā)感到英語語言的豐富性和趣味性，愿意去書寫。

5.指導學生應用好過渡詞語，以使文章行文連貫

要寫好一篇文章，不但要把握好體裁、要點、時態(tài)和人稱，寫好每一個句子，還要用好過渡詞語，使行文銜接自然。

6.規(guī)范書寫

高考評分標準中對于書寫是有具體的要求的。因此，在平時的寫作指導中還要注重對學生書寫的指導。首先，印發(fā)標準的英語楷書書法描紅紙，每天描一張。其次，嚴格要求平時的每一次作業(yè)的書寫。書寫不規(guī)范、不整潔的一律重寫。還有，不定時地舉行書法展和書寫比賽。經(jīng)過堅持不懈的努力，學生的書寫有了長足的進步。

五 作文批改策略

在對學生進行寫作訓練中，對于學生寫作的及時反饋也是提高學生寫作水平的關(guān)鍵。對于學生寫作的文章的批改，我采用了以下多種方式：

1.教師針對學生的文章進行全批全改

學生寫作初期，我采用的是全批全改的方式。在此階段，我想集中解決的問題是文體、要點、時態(tài)和人稱的把握。

2.教師指導，師生合作批改

在寫作課上，先布置作文，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作文，然后進行小組討論。接著，將高考作文的評分標準展示給學生，讓他們明白每個檔次作文的要求，根據(jù)要求師生共同完成對學生作文的批改。

3.教師指導，學生合作批改

在課堂上，我采用的是師生合作批改的方式。課后時間比較充裕，我就讓學生合作自行批改。當然，我首先要將批改的注意事項告知每個同學：（1）批改時要負責；（2）找出句子中的拼寫錯誤并改正；（3）批改過程中，如果發(fā)現(xiàn)句子錯誤又不知道怎么修改，可以和其他同學討論或找老師批閱；（4）結(jié)合批改情況給出適當?shù)呐Z，提出明確的意見或建議。

總之，要寫出漂亮的文章不是一朝一夕的事，需要師生共同努力。學生要在教師由點到面、由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的指導下，堅持不懈、反復練習才可能寫出優(yōu)秀的作文。

參考文獻

[1]丁往道等編著..英語寫作手冊（修訂版）[M].北京：外語教學與研究出版社，1994

[2]文秋芳主編.英語寫作研究[M].西安：陜西師范大學出版社，2003

〔責任編輯：龐遠燕〕