【摘 要】近年來，素質(zhì)教育與新課改在我國教育界開展得如火如荼，其中關(guān)于師生互動的內(nèi)容深受重視，在教學(xué)中進(jìn)行師生互動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)師生感情。本文就高中英語教學(xué)中的師生互動進(jìn)行分析研究，希望可以對今后的高中英語教學(xué)更順利地開展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語 師生互動

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0093-01

課堂上的師生互動，簡單來講就是在課堂上，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行一些情境模式應(yīng)用或者互換師生位置等類似方式，來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。對于高中英語教學(xué)來講，筆者認(rèn)為，沒有可以比師生互動更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式了。師生互動就是教師與學(xué)生更好地合作，在教師設(shè)計的場景中進(jìn)行更恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

一 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語的教學(xué)方式一直是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸式教育，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致學(xué)生對英語產(chǎn)生一定的厭惡感，英語成績下降，形成惡性循環(huán)。

二 高中英語教學(xué)中師生互動的必要性

在語言類學(xué)科中，最重要的就是交流，而且高中英語在高考中所占的比重較大，所以無論對于學(xué)生來講，還是對于教師來講，如何學(xué)好英語與教好英語，是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，而要在語言類學(xué)科中做好教學(xué)工作，交流最為重要，所以在高中英語教學(xué)中進(jìn)行師生互動很有必要。

另一方面，在英語教學(xué)中進(jìn)行師生互動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了師生互動，教學(xué)就不像以前那樣單調(diào)了，使師生走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，并且這種轉(zhuǎn)變不是表面上的身份轉(zhuǎn)換，而是可以使學(xué)生從一個被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成更為融洽并且更有學(xué)習(xí)效率的氛圍。

三 如何在高中英語課堂上進(jìn)行師生互動

高中英語的重要性是無法被代替的，也是高考最為拉分的一門學(xué)科，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行師生互動一定要結(jié)合實(shí)際，并且用更為有效的方式來進(jìn)行，才能取得更好的效果。

1.在課上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語言環(huán)境是英語教師常說的詞語，營造一個良好的英語環(huán)境一直是所有英語教師的重要課題，我在教學(xué)中，通常會對學(xué)生進(jìn)行肯定，就算學(xué)生們說的英語有一些問題，也要鼓勵學(xué)生大膽地說出來，培養(yǎng)學(xué)生的自信，學(xué)生有了自信，再通過積極引導(dǎo)的方式讓學(xué)生了解英語的語法問題，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢問、愛學(xué)。

2.情景模式舉例

課堂上，我為學(xué)生設(shè)置了這樣一個場景，讓兩個學(xué)生討論《幸福終點(diǎn)站》與《北京遇上西雅圖》兩部電影，討論一下哪部更好看，或者從其他角度來講，并且讓學(xué)生們分組對話，學(xué)生們展開了激烈的討論，一些平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生看到這樣的場景，也被帶動加入到討論中去，但由于出的題目有一定的難度，所以學(xué)生在開始的一些打招呼，如“Hello”“How are you”等語句時，還算順暢，等到說你不喜歡這部電影，我也不喜歡（You don’t like the movie and I don’t like it either），我認(rèn)為《幸福終點(diǎn)站》與《北京遇上西雅圖》兩部電影我更喜歡后者等這樣的語句時（I think“The Terminal”and “Beijing in Seattle”two movies I like the latter such statements），就顯得尷尬了。這時學(xué)生就認(rèn)識到自己英語水平的不足，并且迫切地想知道如何進(jìn)行這樣的交流，然后我再進(jìn)行正式的講課，學(xué)生們都聽得異常認(rèn)真。

3.讓學(xué)生自主創(chuàng)造

學(xué)習(xí)過程中，最重要的是學(xué)生的主觀能動性，高中生學(xué)習(xí)過程中，對教師的依賴性仍很強(qiáng)，如果沒有教師的督促，學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的就不明確，而且有很大一部分學(xué)生在開口時會覺得不好意思，這樣學(xué)生就陷入了被動的學(xué)習(xí)中。對此我認(rèn)為，不管對錯，對于英語來講首先是將話說出口，敢于嘗試，才能突破學(xué)習(xí)英語的障礙，學(xué)生不僅要在課堂上說，而且還要在生活中說，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞語自我表達(dá)，然后根據(jù)學(xué)生的語句查出學(xué)生的語病，也可以更好地分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。

四 結(jié)束語

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是教育界的共同課題，筆者在文中主要針對高中英語教學(xué)進(jìn)行了分析與探討，通過對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀、為何要在高中英語教學(xué)中進(jìn)行師生互動以及如何在高中英語課堂上進(jìn)行師生互動三方面展開分析、探討并舉出實(shí)例，希望可以對高中英語教學(xué)有一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕