【摘 要】“授之以魚，不如授之以漁”，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要。本文將從四方面簡(jiǎn)述如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 自主學(xué)習(xí) 自主探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0092-01

一 巧設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

心理學(xué)研究證明，興趣是學(xué)生最好的老師。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上要運(yùn)用一切手段，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過視覺、聽覺等多種感官的整合對(duì)人的思想、情感產(chǎn)生巨大的感染和沖擊，使學(xué)生盡快地將身心投入其中。如在講英法火燒圓明園時(shí)，先用多媒體展示被洗劫前的圓明園皇家園林的壯觀景象，使學(xué)生從心底油然生出民族自豪感。繼而再展示現(xiàn)在圓明園內(nèi)滿目瘡痍、一片廢墟的場(chǎng)面，學(xué)生不禁會(huì)問：圓明園為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？我們?yōu)槭裁磿?huì)遭到侵略？帶著問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)形式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二 培養(yǎng)問題意識(shí)，引導(dǎo)主動(dòng)探究

1.故意設(shè)疑，學(xué)生解疑

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但有時(shí)教師留下問題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦解疑效果要比老師講好得多。如學(xué)完中國(guó)近代史之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了為挽救中國(guó)命運(yùn)的一系列資產(chǎn)階級(jí)革命和改革都失敗了，而中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命勝利了等基本史實(shí)。但中學(xué)歷史教學(xué)絕不僅僅限于對(duì)歷史問題的一般性掌握，更主要的是對(duì)史實(shí)進(jìn)行比較分析。所以，我在學(xué)生掌握了基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相應(yīng)的問題。這樣，就將學(xué)生對(duì)歷史問題的思考引向了一個(gè)較深的層面，學(xué)生們積極地思考討論，自主性得到了發(fā)揮。

2.巧設(shè)懸疑，啟發(fā)質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。怎樣讓學(xué)生肯問，而且主動(dòng)問？教師要巧妙構(gòu)思，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生好奇心，使其發(fā)揮自主性發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何為“巧”呢？即問題設(shè)置要隱秘、自然，既有一定的難度又不能超越學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”。因此，教師要選擇重點(diǎn)的、有價(jià)值的問題，組織學(xué)生探究。讓學(xué)生質(zhì)疑、相互辯駁的過程就是深思求解、新思路醞釀的過程，也是他們自主學(xué)習(xí)的過程。

三 合作交流是自主學(xué)習(xí)的重要途徑

認(rèn)知心理學(xué)和行為主義心理學(xué)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高他們的自我效能感?！氨苯獭氨?，“會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生”是典型的合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)解決這些問題。如講到近代英國(guó)為何首先成為世界強(qiáng)國(guó)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，并指導(dǎo)分別從四個(gè)角度去探究問題：從政治的角度——較早地確立資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治；從經(jīng)濟(jì)的角度——率先完成工業(yè)革命；從思想文化的角度——文藝復(fù)興傳到英國(guó)促進(jìn)思想解放；從地理的角度——新航路開辟，使大西洋沿岸工商業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生通過交流和分享學(xué)習(xí)成果，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

四 注重賞識(shí)評(píng)價(jià)，保持自主學(xué)習(xí)熱情

1.多鼓勵(lì)、多贊賞

學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性見解，要求學(xué)生不是被動(dòng)地掌握現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，而是積極地參與到對(duì)知識(shí)的建構(gòu)中。當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動(dòng)中取得一定進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某一問題感興趣時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查資料，寫歷史小論文，然后老師推薦到學(xué)校校報(bào)上發(fā)表。學(xué)生不斷獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在自我成功體驗(yàn)的喜悅中不斷提升學(xué)習(xí)熱情。

2.巧用評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行期望性評(píng)價(jià)

心理學(xué)告訴我們，教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用，成為他們繼續(xù)探究的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步或積極因素，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，幫助他們體驗(yàn)進(jìn)步乃至成功的歡樂，那么，學(xué)生會(huì)在愉快的氛圍中，意識(shí)到今我勝昨我，充滿自信地向下一個(gè)目標(biāo)發(fā)起沖擊。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有氣餒跡象時(shí)，教師應(yīng)用熱情的言語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘麗.淺談新課程問題式教學(xué)法研究運(yùn)用[J].當(dāng)代教育之窗，2012（8）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕