【摘 要】在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在重視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上因材施教。

【關(guān)鍵詞】尊重 理解 因材施教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0089-01

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”是開(kāi)展素質(zhì)教育的要求，也是我們班級(jí)管理的理念。班級(jí)中有幾個(gè)“調(diào)皮鬼”、“搗亂精”這是很正常的。在教育的過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的不同?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子?！睂W(xué)生的個(gè)性也千差萬(wàn)別，如有的活潑、好動(dòng)，有的遲緩、憂郁，有的自尊心極強(qiáng)、有的性格剛烈等。在班級(jí)管理過(guò)程中，這就要求班主任必須重視這種差異，因材施教。下面是筆者在近幾年帶班實(shí)踐中的一些做法：

一 呵護(hù)每個(gè)孩子的自尊

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”這說(shuō)明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好學(xué)生特別是學(xué)困生工作的前提。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，已有自尊心，同時(shí)又處在青春發(fā)育期，此階段的孩子不好管，別說(shuō)對(duì)老師，就是對(duì)自己的父母也會(huì)有叛逆的心理。他們有自己的想法，所以對(duì)老師和家長(zhǎng)的話不會(huì)全部言聽(tīng)計(jì)從，我們都會(huì)感覺(jué)到這孩子怎么變得這樣不可理喻。不再是老師眼中的好孩子了。對(duì)此，我抓住了孩子的變化，不再像以前那樣批評(píng)了，而且犯錯(cuò)的時(shí)候盡量選擇就地解決，不會(huì)把孩子帶到辦公室去批評(píng)，為的就是維護(hù)孩子的自尊，我會(huì)告訴他，老師之所以沒(méi)有在辦公室批評(píng)你，是因?yàn)椴幌胱尭嗟娜酥滥惴噶隋e(cuò)誤，那樣對(duì)你今后的影響不好，在老師的心中你們每個(gè)人都是好孩子，犯錯(cuò)是正常的，更何況你們只是個(gè)孩子，只要勇于承認(rèn)，并改正錯(cuò)誤，就是好樣的。這樣，孩子一般都非常感激老師，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并做保證。此時(shí)，我再順勢(shì)正面引導(dǎo)，批評(píng)教育，這樣，孩子不僅能接受老師的批評(píng)，而且從心底里感激老師沒(méi)當(dāng)眾批評(píng)他。對(duì)老師的批評(píng)當(dāng)然是欣然接受了。接受老師批評(píng)的孩子不止一兩個(gè)，時(shí)間久了，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師真夠意思，自己盡量少惹麻煩。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，維護(hù)孩子的自尊可以使班級(jí)形成一種無(wú)形的凝聚力。

二 了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)

孩子的家庭背景、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好的不同，導(dǎo)致其性格也是千差萬(wàn)別?！包S沙如海，找不到完全相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。”現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，需要充分尊重和關(guān)懷、理解學(xué)生，給學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。所以，作為教師要了解每一個(gè)孩子，使他們的能力得到最大限度的發(fā)揮。盡量找到他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及致命點(diǎn)，這樣在對(duì)待他們的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。我班有個(gè)叫王××的學(xué)生，他性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，可是經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，我多次對(duì)他進(jìn)行談話、引導(dǎo)，可效果都不好，經(jīng)過(guò)了解，知道他的媽媽是位殘疾人。一次，他又犯錯(cuò)的時(shí)候，我找到了他，并沒(méi)直接批評(píng)他，而是談起了他的媽媽，當(dāng)我們談到他媽媽的腿不方便，可是對(duì)他，從沒(méi)有因?yàn)橥鹊脑蚨僮鋈魏我患赣H應(yīng)該做的事的時(shí)候，他哭了，因?yàn)椋刻於荚趮寢尩纳磉?，知道媽媽為他付出了許多辛勞，此時(shí)，再提及他犯錯(cuò)的事，他馬上意識(shí)到自己做得不對(duì)，就算為了媽媽，也不應(yīng)該。從那以后，王××犯錯(cuò)的次數(shù)明顯少了，也變得越來(lái)越懂事了。因此，充分地了解學(xué)生可收到事半功倍的教育效果。

三 做一個(gè)孩子敬佩的老師

現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女多，個(gè)性比較強(qiáng)，個(gè)個(gè)都是唯我獨(dú)尊。在家里是小皇帝、小公主，在學(xué)校里怎樣才能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)呢？對(duì)老師不敬，頂撞老師，已是常事，作為老師的我們，既不能打，又不能罵，找家長(zhǎng)也起不到什么明顯作用，怎樣才能讓學(xué)生聽(tīng)教師的話呢？我想，如果能讓孩子從內(nèi)心里敬佩我、崇拜我，效果應(yīng)該會(huì)好很多，事實(shí)證明確實(shí)如此，我從參加孩子喜歡的活動(dòng)開(kāi)始，和他們拉近距離，玩著玩著，他們發(fā)現(xiàn)，老師你也會(huì)玩，你還真是厲害呢！于是，換個(gè)玩法，換個(gè)游戲，老師，你真棒，你怎么什么都會(huì)呢，后來(lái)，籃球、乒乓球，他們都是我的手下敗將，活動(dòng)課上，唱歌、跳舞，簡(jiǎn)單的笛子獨(dú)奏，偶爾一兩道數(shù)學(xué)題，隨口說(shuō)出的幾句英語(yǔ)，這些我們不太在意的東西都被孩子深深地記在心里，久而久之，他們會(huì)感覺(jué)到，我們的班主任不只會(huì)教語(yǔ)文、批評(píng)人，原來(lái)會(huì)的還很多！不自覺(jué)地產(chǎn)生了一種敬佩感，有了這種敬佩感，就等于有了開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的一把金鑰匙。得到了孩子認(rèn)可，班級(jí)自然又增添了幾分向心力。

班主任應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況、個(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)都有了解，使學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼。作為班主任一定要做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

總之，班主任的工作，千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，我們都在盡自己所能，認(rèn)真地做著。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕