【摘 要】十八大之后，時代在變化，教材在修訂，命題在體現(xiàn)，可是一線教師受條件限制難以獲得相關(guān)信息，為此從三道高考題出發(fā)，引起教師對教材內(nèi)容變動的關(guān)注，改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】三道高考題 教材新修訂 科學(xué)性 時代性 民本性

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0087-01

當(dāng)今，時代發(fā)生了變化，教材也出現(xiàn)了更新，由于很多一線教師以前授課的版本是舊版本，而現(xiàn)在出現(xiàn)了修訂本，很多教師并沒有意識到，為此本人結(jié)合現(xiàn)在任教高一的背景和去年高三復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合三道高考題談?wù)勛约簩π滦抻喗滩膸砀呷龔?fù)習(xí)需要關(guān)注的問題的一些看法。

一 關(guān)注新修訂教材，更新知識，體現(xiàn)科學(xué)性

以2012年全國卷新課標(biāo)12題的考題為例。貨幣最早是以足值的金屬貨幣形式出現(xiàn)的。隨著商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展，商品流通中產(chǎn)生了作為價值符號的紙幣，并逐漸取代了金屬貨幣。紙幣之所以能取代金屬貨幣，是因為：

①紙幣容易產(chǎn)生，且同樣具有充當(dāng)貯藏手段的職能；

②使用紙幣能夠有效降低貨幣制作成本；

③紙幣的使用范圍更廣；

④紙幣同樣能執(zhí)行價值尺度和流通手段的職能。

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

答案：C

題目一出，引發(fā)一線老師的巨大爭議，時至今日，參加高三老師教學(xué)交談會仍有爭議，沒有達成共識。很多教師從教材和教參找到了依據(jù)，疑問在于：紙幣能否執(zhí)行價值尺度職能？在日常授課中，大部分教師都認(rèn)為紙幣只能執(zhí)行貨幣的流通手段和支付手段職能，而鑒于紙幣本身沒有價值，所以無法執(zhí)行價值尺度和貯藏手段等職能。

但站在現(xiàn)在新修訂的教材看，上述的爭議已有了定論。教材的直接用語是“紙幣成為了世界各國普遍使用的貨幣”、“紙幣是由國家或者某些地區(qū)發(fā)行并強制使用的”，短短的兩句話就簡潔明了地告訴我們紙幣就是今天的貨幣，理所當(dāng)然能夠執(zhí)行貨幣所有的職能，不再是所謂的貨幣符號。

二 關(guān)注新修訂教材，更新觀念，體現(xiàn)時代性

以2013新課標(biāo)全國I卷13題為例。中國H公司與美國某公司簽訂服裝出口合同，約定服裝單價為24美元，一年后交貨。H公司生產(chǎn)一件服裝的成本是144人民幣元。簽訂合同的同時匯率為1美元=6.32人民幣元，交貨時為1美元=6.27人民幣元。在不考慮其他條件的情況下，H公司交貨時的利潤率比簽約時的利潤率（ ）。

A.下降0.83% B.下降0.76%

C.上升0.83% D.上升0.76%

答案：A

很多教師看完這道高考題后，可能更多的是感慨學(xué)生的能力不足，特別是應(yīng)對能力不足，認(rèn)為這道題目作為一個經(jīng)典計算題類型，但測試的范圍、綜合性畢竟不是特別難，即使在教學(xué)過程中沒有提及利潤的概念，但作為中學(xué)生憑借生活常識，應(yīng)該能夠應(yīng)對?；蚴歉锌}者怎么延續(xù)了2012年高考的風(fēng)格，出了有爭議的內(nèi)容，甚至是超綱的嫌疑，感覺教師教學(xué)的無耐性，失去了考試的標(biāo)準(zhǔn)。

但當(dāng)我們翻閱最新修訂的版本，比較內(nèi)容細微變化，發(fā)現(xiàn)教材在介紹企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的知識過程中，特別強調(diào)出利潤的概念是“企業(yè)的經(jīng)營收入與生產(chǎn)經(jīng)營成本之間的差額”，這一改變毫無疑問為上述題目做了鋪墊。為此，現(xiàn)在高三教師一定要把握時代的要求，更新自己的教學(xué)觀念，樹立高考不僅是對學(xué)生的考試，而且也是對教師對新理念、新知識的了解、理解、處理能力的考驗，一定要細心對待每一處變化，發(fā)現(xiàn)它變化的時代背景。

三 關(guān)注新修訂教材，更新思想，體現(xiàn)民本性

以2010年安徽的第三道高考題為例。李某是一國有企業(yè)工程師，去年工資收入是36000元，獎金8000元，個人專利轉(zhuǎn)讓收入5000元；其妻開一家個體雜貨店，年收入15000元；家里有房出租，年收入6000元。去年，李某一家按勞分配收入和按生產(chǎn)要素分配收入分別是（ ）。

A.44000元 26000元 B.36000元 19000元

C.49000元 21000元 D.44000元 11000元

試題取材考生家庭生活實際，考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用“分配制度”的相關(guān)知識分析和解答問題的能力。我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在去年李某的家庭收入構(gòu)成中，李某作為國企員工，其工資和獎金收入屬于按勞分配，其專利轉(zhuǎn)讓收入則屬于按生產(chǎn)要素分配；其妻開的雜貨店收入屬于按個體勞動成果分配；其房屋出租收入屬于按生產(chǎn)要素分配。故正確選項為D。

確實按照現(xiàn)行高三的教材，上述分析是非常合理的，但當(dāng)教師真的這樣傳授知識時，教師一定會后悔終生，對學(xué)生充滿愧疚感。因為現(xiàn)行修訂的教材已經(jīng)根據(jù)十八大精神，充分體現(xiàn)民本思想的色彩做出了充分的調(diào)整。刪除了按照個體勞動成果分配，只保留了按勞分配及按照生產(chǎn)要素分配，為此我們可以大膽推測按照個體勞動成果分配應(yīng)該歸屬于按生產(chǎn)要素分配的領(lǐng)域，具體說應(yīng)該根據(jù)個體勞動成果的具體情形做出判斷，有可能是按勞動，也可能是資本，或者是技術(shù)等，據(jù)此上述高考的答案應(yīng)更改為A選項。

據(jù)此筆者認(rèn)為現(xiàn)行的高三復(fù)習(xí)，必須把握民本思想，重視細微變化，據(jù)此做大膽預(yù)測，大膽求證才能取得好的成績。

總之，高三教師在復(fù)習(xí)過程中一定要把握概念科學(xué)性，把握時代發(fā)展的特點，落實民本思想，正確調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到完全依據(jù)新教材的要求調(diào)整教學(xué)方式。只要教師做足學(xué)習(xí)功夫，教學(xué)才能厚實，教學(xué)才能有效，學(xué)習(xí)才能有信心，教學(xué)完美融合的教育境界才能實現(xiàn)。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕