【摘 要】學(xué)習型教師是新時期素質(zhì)教育改革對各專業(yè)老師的新要求。教師肩負教育重任，提高教師專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。歷史教師應(yīng)不斷學(xué)習，在專業(yè)知識、教育教學(xué)能力、教育理念、師德等方面不斷提升和完善，促進教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習型教師 歷史教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0085-01

學(xué)習型教師主要源自彼得·圣吉（Senge，1990）所提出的學(xué)習型組織。其特征有自主性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、終身性。教師專業(yè)發(fā)展是教師個人的、內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)的提高，教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善，教師從專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師責任重大，因此如何提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。下面筆者就所教的中學(xué)歷史學(xué)科，談幾點自己的感悟。

一 豐富并完善專業(yè)知識

1.淵博的歷史專業(yè)知識

蘇霍姆林斯基說過：“教師要做自己學(xué)科的主人，讓教學(xué)大綱和教科書只成為你最基本的知識，如同字母表對于已經(jīng)掌握修辭學(xué)奧妙的人一樣?！雹?因此，歷史教師要掌握中外通史、考古學(xué)等專業(yè)課程知識，還要掌握史學(xué)理論與方法，并及時關(guān)注史學(xué)動態(tài)，了解史學(xué)研究新成果，閱讀相關(guān)的史學(xué)雜志等，豐富歷史專業(yè)知識。教師要教給學(xué)生“一碗水”，自己先要有“一條河”。

2.觸類旁通的相關(guān)學(xué)科知識

歷史或其他社會科的教師應(yīng)像語言科或數(shù)學(xué)科的教師一樣受過學(xué)院訓(xùn)練，熟練掌握歷史學(xué)、政府學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面的知識。② 筆者認為在各門學(xué)科中，歷史科目是最具綜合性的，它的知識內(nèi)容“海納百川”。因此，要求歷史老師除了具有扎實的歷史知識外，應(yīng)有一定的學(xué)科常識。

3.系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識

中學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習系統(tǒng)的教育學(xué)、青少年發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論等知識，并把這些靈活運用于教育教學(xué)活動中，把握學(xué)生的心理特點和教育教學(xué)活動的本質(zhì)規(guī)律。

二 不斷提高教育教學(xué)能力

1.培養(yǎng)教育教學(xué)機智

歷史教師要有教育機智、教育智慧，形成自己獨特的教學(xué)風格，并不斷學(xué)習和探索科學(xué)的教育教學(xué)方法。沒有智慧而僅僅付出一腔熱血，對工作僅憑高度的責任感行事的教師，不能說是教育能力強的教師。教育是一門管理藝術(shù)，做好“管理”不僅要“管”，還要“理”，這里的“理”即“疏通、理順”。如果只“管”不“理”或一味地生硬說教，不僅達不到預(yù)期的教育效果，還會令學(xué)生反感而使師生關(guān)系緊張。

2.強化教學(xué)反思能力

優(yōu)秀的歷史教師不單是一個教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而是教育的實踐者、研究者和創(chuàng)新者。美國著名歷史教師比格勒說“我是教師——學(xué)習者，而不只是知識的傳遞者?！薄拔覐膩聿粫陱?fù)一年地重復(fù)勞動?！雹廴绻處熋刻烊諒?fù)一日上課而沒有進步，只能說他是一名不合格的教師。教師通過不斷地反思，才能促使其從“經(jīng)驗型”向“科研型”、從“教書匠”向“專家型教師”轉(zhuǎn)變。當然教師反思能力的增強不是一朝一夕的結(jié)果，這包括：（1）學(xué)習中反思。（2）反思自己。（3）反思同事。（4）反思學(xué)生。

三 加強團隊合作

歷史教師既是學(xué)習者又是研究者和合作者。從教不同階段、不同年齡的教師在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)個性、認知風格等方面有著很大的不同。通過合作可以揚長補短、實現(xiàn)教師間專業(yè)發(fā)展的互補。發(fā)揮團隊力量，不僅能促進教師個人專業(yè)化成長，還能推動教師團隊的專業(yè)發(fā)展，進而提升學(xué)校的整體軟實力。彼得·圣吉在肯定團隊合作對個人的學(xué)習所起的巨大促進作用時指出，“有不少驚人的實例顯示，當團體真正在學(xué)習的時候，不僅團體整體產(chǎn)生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學(xué)習方式要快?！雹?/p>

四 強化師德的培育

把教育當成一項事業(yè)，而不只是一份工作?！敖處煴仨氄J識到他們所教學(xué)科的重要性，他們必須熱愛自己的職業(yè)，并對之有忠誠感。如果他們能做到，他們的激情與學(xué)習欲望就會傳遞給學(xué)生。”⑤ 教師身上擔負的責任，從宏觀上講關(guān)乎國家、民族的興衰，從微觀上講牽系每一個家庭的福祉。每一位學(xué)生的成功都與教師個人有關(guān)。⑥ 關(guān)心、愛護和尊重每一名學(xué)生，也是高尚師德的體現(xiàn)。歷史教師要不斷反求諸己、改過遷善，做到真正能夠為人楷模。

歷史教師專業(yè)發(fā)展是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要樹立終身學(xué)習意識，虛心學(xué)習，促進專業(yè)發(fā)展。本文僅是簡單地做一些闡述，相關(guān)理論成果有待繼續(xù)研究、完善。

注 釋

①蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984

②哈佛委員會.哈佛通識教育紅皮書[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：119

③⑤李茂編譯.在與眾不同的教室里——8位美國當代名師的精神檔案[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：68～71

④彼得·圣吉.第五項修煉——學(xué)習型組織的藝術(shù)與實務(wù)[M]. 上海：三聯(lián)書店，1998

⑥〔法〕P.布爾迪厄.國家精英——名牌大學(xué)與群體精神（楊亞平譯）[M].北京：商務(wù)印書館，2004：152

〔責任編輯：龐遠燕〕