【摘 要】“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課改的內(nèi)容，也是一個全新的教育理念。學習能力是學生終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)，而自主合作模式的最大亮點就在于能引導學生學會學習?；诖四康?，本文從激發(fā)學生學習興趣、教師的角色轉(zhuǎn)換以及教學過程中的課題設置、合作方式等方面予以分析，力爭建立科學合理的自主合作教學模式，探討提高高職漢語言文學教學效率的方法。

【關(guān)鍵詞】自主合作模式 高職 漢語言文學教學 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0076-01

傳統(tǒng)的教學模式中一直以教師、教材為中心，教師和教材是學生學習的權(quán)威代表，有不可逾越、不可侵犯等特點，嚴重阻礙了學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與發(fā)展相違背，與前進相違背。為了適應世界文化快速發(fā)展的步伐和實現(xiàn)偉大的“中國夢”，高職漢語言文學教學必須探尋正確的、能激發(fā)學生潛能的改革方向。在新課改背景下，筆者在漢語言文學教學中應用自主合作模式進行了以下實踐和探究：

一 尋找興趣點，樹立學生自主學習的意識

漢語言文學是一門語言學科，兼具工具性和人文性。要想讓學生喜歡漢語言文學，首先要讓他們找到祖國文字和文化中的樂趣，激發(fā)其學習興趣?；诖耍處熅捅仨殢臋?quán)威者和講授者轉(zhuǎn)化為學習合作者和組織者，精心選擇教學內(nèi)容。如在大學語文的教學中，可配套詩歌、文言文等內(nèi)容設置“尋找生活里的詩意”“論周杰倫歌詞中的中國風”“甲骨文里的象形故事”等自主學習內(nèi)容，這樣的課題其兼具知識性、生活感和時代感，能夠激發(fā)學生的學習興趣，適合他們自發(fā)在課下尋找資料，形成課堂討論，實現(xiàn)自主學習。從源頭激活教學過程，激發(fā)學生的自主學習動力，達到事半功倍的教學效果。

二 給學生空間，從合作中建立新的教學模式

自主合作教學模式要求教師改變以往以講授為主的單調(diào)的、機械的、沉悶的教學方法，使自己變身為課堂“導演”，根據(jù)課程需要對課堂內(nèi)容進行編寫、調(diào)整，精心組織教學活動，逐步引導學生思考、探究和討論課堂內(nèi)容，給他們提供一個相互交流、相互學習的空間，在活躍的課堂氣氛中既學習了知識，又培養(yǎng)了和鍛煉了他們的語言表達、人際交往、分析解決問題等能力。

如在講授學前兒童文學技能訓練時，可以讓學生自發(fā)組成練習小組，按照教學內(nèi)容自主研究兒歌、幼兒詩、童話等的特點和朗誦技巧，師生、生生之間互相點評。這樣既可因材施教，又能加強個別輔導。筆者還嘗試讓學前教育專業(yè)的學生自選教材中最喜歡的幼兒文學作品進行課外小組集體備課、書寫教案，最后推選出代表在課堂上扮演幼兒園老師，全程模擬幼兒園教學，其他同學合作扮演幼兒園小朋友配合老師20～30分鐘的教學。模擬教學過程結(jié)束后，大家又變身為點評者，針對老師的普通話面貌、教學過程設置、教具準備、師生互動等方面給出自己的意見和建議，最終老師進行點撥和總結(jié)。對學生來說，這樣的方式比教師的范讀、演示更“接地氣”，學生在活躍、和諧的課堂氣氛中不斷進行自我組織、自我構(gòu)建、自我評價、自我糾正，從而有效地提高了其漢語言文學素質(zhì)和教學技能。

簡言之，教師要通過組織恰當?shù)慕虒W活動，加強師生、生生之間的合作。另外，在改變傳統(tǒng)的教學模式時，還要改變傳統(tǒng)的手寫板書式教學，合理利用多媒體進行教學。給學生想象的空間，讓他們從視覺、聽覺、觸覺等多個方面感受漢語言文學的魅力，讓漢語言文學的教學過程更加生動和引人入勝。

三 提升教學能力，加強對學生的正確引導

社會在發(fā)展，教學理念在改變，教學模式也在不斷變遷，這些都對教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn)。自主合作的教學模式要求學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題，但發(fā)現(xiàn)問題后如何處理和完善，需要教師給予正確的指導。因此，對于自主合作新模式的應用，首先要求教師具備應用這種新教學模式的能力，能夠?qū)W生的閱讀能力和研究方法加以指導。（1）教師要針對學生對問題比較片面、淺層次的認識進行引導，貫徹辯證、發(fā)展的哲學觀念，深挖作品內(nèi)涵。（2）教師在教學過程中要培養(yǎng)學生閱讀文字和觀看影像資料的能力，這不僅要求學生獲得一定的信息數(shù)量，更要求其能夠考慮到信息的準確和完整。（3）教師自身必須不斷學習。在自主合作這種新的教學模式中，教師作為指導者和輔導者，不但要擁有大量的知識和信息儲備，還要求其具備整合各種資源的能力。否則就談不上指導學生。社會在發(fā)展，知識在更新，這就要求教師必須不斷給自己“充電”，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課堂“導演”。

總之，對于自主合作模式而言，教學活動的組織是核心內(nèi)容，教師要讓學生既能獨立思考，又能合作學習；既要在師生互動環(huán)節(jié)把學生引入課堂深處，又要在生生互動環(huán)節(jié)做好協(xié)調(diào)和調(diào)控工作，這樣才能達到提高教學效率的目標。

參考文獻

[1]榮吉.談高職語文教學如何實施自主、合作、探究學習[J].成功（教育），2011（20）：123

[2]黃天明、周卓軫.淺談高職語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2008（10）：100～101

〔責任編輯：林勁〕