【摘 要】詞塊理論作為語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分，近些年國(guó)內(nèi)對(duì)其的研究較多，詞塊對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出的流利程度具有重要影響。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于單詞的記憶通常采用死記硬背的方式，學(xué)習(xí)效率較低。本文以詞塊理論為基礎(chǔ)，探討了適合高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方法。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 高校英語(yǔ) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0074-01

語(yǔ)言學(xué)家通過大量研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中存在許多兼有句子和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些模式化的語(yǔ)塊以整體形式儲(chǔ)存于人的大腦，此種多詞組合我們稱之為詞塊。詞塊的存在加速了語(yǔ)言的處理速度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的習(xí)得，同時(shí)提升了語(yǔ)言輸出的流暢程度，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有重要幫助。因此，提高學(xué)生的詞塊生成能力無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了新的要求。它的應(yīng)用與推廣使得英語(yǔ)體系的文本因素表現(xiàn)得更加恰到好處，為學(xué)生構(gòu)建合理的詞匯記憶以及合理運(yùn)用創(chuàng)造了很好的環(huán)境，減少了母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，最大化地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維。

一 當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)過于單一、枯燥

由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過于單一、枯燥使得整個(gè)詞匯教學(xué)的效率都非常低。在我國(guó)教學(xué)大綱中對(duì)于高校英語(yǔ)的詞匯標(biāo)準(zhǔn)要求是要學(xué)會(huì)使用3000個(gè)以上的單詞并熟練掌握400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。各地的高考說明中對(duì)于考生詞匯掌握的數(shù)量也做了十分詳細(xì)的規(guī)定。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，但是教學(xué)的效果卻并不明顯。目前的詞匯教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀單詞，讓學(xué)生死記硬背，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)單詞的一些基本用法進(jìn)行講解，然后通過翻譯、聽寫、造句進(jìn)一步地加深學(xué)生的記憶力。這種傳統(tǒng)的模式是以教師為導(dǎo)向、課本為中心的語(yǔ)法翻譯法，其主要是通過語(yǔ)法講解讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行記憶，這種方法忽略了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的策略性指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)效果并不能讓人滿意。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)與使用出現(xiàn)脫節(jié)

隨著最新版本的高校英語(yǔ)教材的使用和推廣普及，學(xué)生已經(jīng)感受到新教材中詞匯量較之前的課本大大增加，而且詞匯的難度也提升了一個(gè)新的檔次。很多學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，開始花費(fèi)大量的時(shí)間去背詞匯表，但是學(xué)生在這種死記硬背的同時(shí)，卻忽略了一些固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和常用表達(dá)，對(duì)一些單詞在教材中使用的具體方法也沒有進(jìn)行整理，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。

二 詞塊理論在高校英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在很多年輕的教師已經(jīng)開始使用詞塊理論進(jìn)行高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)，詞塊教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法有著本質(zhì)的不同，其先進(jìn)的一點(diǎn)在于將詞塊作為教學(xué)的中心，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是任務(wù)而不是日常的練習(xí)；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是過程，而不是結(jié)果。詞塊教學(xué)法改變了學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)、效率低的問題，這就使得學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的效率，在詞匯量的掌握上有了很大的提升；在聽、說、讀、寫、譯的綜合能力方面也有了一定的提升，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。在詞塊理論教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1.顛覆傳統(tǒng)的觀念，注重詞塊的學(xué)習(xí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶單詞時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的記憶單詞的模式進(jìn)行改革，要深入地幫助學(xué)生理解詞塊教學(xué)法。詞匯的學(xué)習(xí)并不是單純的單詞記憶，其還包含了語(yǔ)音、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、句法、固定搭配的學(xué)習(xí)，在詞塊理論中就是突出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯搭配的重要性。教師要培養(yǎng)學(xué)生將詞塊作為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的機(jī)械背誦單詞的方法，強(qiáng)調(diào)詞塊和語(yǔ)境的理解。要做到舉一反三，對(duì)于某個(gè)單詞要能迅速聯(lián)想到一個(gè)詞組。

2.運(yùn)用詞塊理論記憶高頻詞匯

在英語(yǔ)中有許多單詞出現(xiàn)的頻率較高，這些高頻率詞匯是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，高頻詞匯的特點(diǎn)是詞形非常簡(jiǎn)單、構(gòu)詞能力很強(qiáng)、搭配較為靈活、音節(jié)簡(jiǎn)單是日常交流的基礎(chǔ)單詞，對(duì)于這些詞匯的掌握，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一系列詞匯搭配練習(xí)。如take、get等單詞都是高頻詞匯，教師可以列舉一些常用的詞組來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好地對(duì)單詞、詞組形成記憶。

3.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，使用詞塊培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在現(xiàn)階段，由于種種原因，要求學(xué)生在任意環(huán)境中均使用英語(yǔ)進(jìn)行交流還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第二課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)不可或缺的輔助手段。要特別注重加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以配合和加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐改革活動(dòng)。因此，教師唯一能做的就是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利的外語(yǔ)環(huán)境。此外，在觀看電影或訪談節(jié)目時(shí)，將出現(xiàn)頻率較高的詞塊結(jié)構(gòu)記錄下來(lái)，并加以消化吸收存儲(chǔ)備用。這一過程可以幫助學(xué)生身處純粹自然的語(yǔ)言環(huán)境中，提高其語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，可謂事半功倍。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕