【摘 要】為提高組織胚胎學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中采用引入思維導(dǎo)圖的方法。思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單有效的可視化學(xué)習(xí)工具，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】組織胚胎學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0073-01

組織胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，是研究正常機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，學(xué)好組織胚胎學(xué)能為其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程奠定必要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖是英國(guó)東尼·博贊博士在20世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)，是一種組織性思維工具，近年來，思維導(dǎo)圖作為一種可視化教學(xué)輔助工具，已引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，目前已逐漸應(yīng)用于醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中。本文將初步探討思維導(dǎo)圖在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的可行性。

一 組織胚胎學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)中面臨的問題

組織胚胎學(xué)的特點(diǎn)是理論知識(shí)抽象，內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多，不易記憶。目前各個(gè)院校的主要教學(xué)方法是教師主導(dǎo)式教學(xué)，近年來也出現(xiàn)了一些教學(xué)改革，如輔以問題式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，這些教學(xué)新方法均收到不錯(cuò)的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合等，是有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方法之一。但也存在信息量太大，學(xué)時(shí)少無法全面開展等問題。我們有必要尋找一些簡(jiǎn)單卻又有效的學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)生學(xué)好組織胚胎學(xué)。

二 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖，也稱心智圖或腦圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，能幫助學(xué)習(xí)者用圖形和聯(lián)想的方法進(jìn)行思維。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，并按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，以全腦的概念綜合運(yùn)用了圖形、色彩、文字、符號(hào)等將放射性思維具體化，開啟人類大腦的無限潛能。在國(guó)外，思維導(dǎo)圖已經(jīng)逐步深化推廣，許多國(guó)家將其設(shè)置為中小學(xué)的必修課程，并作為學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)策略。

近年來，思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)各類醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中已有了初步的嘗試與應(yīng)用。周洪昌等討論了思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；張奇蘭等在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了思維導(dǎo)圖教學(xué)法的探索，并與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比性的研究，發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用前景非常理想。

三 思維導(dǎo)圖在組織胚胎學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具，有利于學(xué)生更好地理解掌握組織胚胎學(xué)中大量的形態(tài)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖還具有邏輯性，能幫助學(xué)生貫穿該學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而掌握整個(gè)知識(shí)框架。

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)教師的意義

備課過程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與有效處理，并繪制出相應(yīng)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，這種方法能幫助教師理順教學(xué)思路，理清教學(xué)重難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，教師使用思維導(dǎo)圖，能使主題突出，圖示更為形象化，所授內(nèi)容層層深入，這將更能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能通過使用關(guān)鍵字或詞激發(fā)學(xué)生大腦的創(chuàng)新思維，加深記憶，這種授課方法能使理論講解有聲有色而不顯枯燥，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力有很大幫助。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的意義

第一，思維導(dǎo)圖可以作為一種創(chuàng)新式的課堂筆記方式。學(xué)生記筆記時(shí)摒棄傳統(tǒng)的“一句一記”的記錄方式，將思維導(dǎo)圖作為一種記筆記的方式引入課堂。思維導(dǎo)圖筆記可以包括關(guān)鍵字詞、線條、圖像、符號(hào)、聯(lián)想等，學(xué)生能根據(jù)課堂內(nèi)容積極地對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行加工、分析和整理；關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生聯(lián)想，從而提高其記憶力，增強(qiáng)其理解力。

第二，思維導(dǎo)圖可以建立師生之間“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式”的良好教學(xué)互動(dòng)。教師主要作正面的引導(dǎo)，并回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所遇到的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制作各自的思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖，可以把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、高度組織的圖，從而便于記憶，制作完成后師生之間、生生之間可進(jìn)一步交流溝通，使學(xué)生有了更大自我發(fā)揮的空間。

第三，思維導(dǎo)圖可作為創(chuàng)造性思維工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種輔助教學(xué)手段，能將思維過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)用圖的形式展示，是一種有效的、積極的新型教學(xué)方式。在組織胚胎學(xué)的教學(xué)中推廣和應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將該教學(xué)方法引入醫(yī)學(xué)教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]東尼·博贊、巴利·博贊.思維導(dǎo)圖（葉剛譯）[M].北京：中信出版社，2009

[2]周洪昌、邵圣文、徐伯贏.思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)寄生蟲學(xué)與寄生蟲病雜志，2012（6）

[3]張奇蘭、張曉、楊拯.思維導(dǎo)圖在新課程體系醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012（9）

〔責(zé)任編輯：林勁〕