【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，要求高校教育向應(yīng)用型、示范型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育模式并不能滿足新形勢(shì)下的新要求。對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新就顯得刻不容緩。結(jié)合工作實(shí)踐，根據(jù)土木工程應(yīng)用型示范專業(yè)建設(shè)要求，對(duì)于土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，為構(gòu)建新型的土木工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0067-02

當(dāng)今社會(huì)不再需要只會(huì)“讀死書(shū)、死讀書(shū)”的書(shū)呆子，而更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。這就要求高校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為工作的重點(diǎn)。本文結(jié)合土木工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，以改革和創(chuàng)新為導(dǎo)向就轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等方面問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。

一 高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

1.高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立模糊

高校就其職能劃分，可以分為應(yīng)用型、教學(xué)型、研究型、學(xué)術(shù)型。對(duì)于應(yīng)用型、教學(xué)型的高校，在人才培養(yǎng)上應(yīng)該注重的是學(xué)生的技術(shù)能力、實(shí)踐能力、綜合能力的培養(yǎng)。然而，大多應(yīng)用型、教學(xué)型的高校并沒(méi)有明確自身的定位，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上完全按照高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)培養(yǎng)方案、課程培養(yǎng)大綱進(jìn)行設(shè)定，沒(méi)有結(jié)合自身定位，從而失去了自身的特點(diǎn)。

2.高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案存在局限

高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案大多只是專業(yè)課程的培養(yǎng)計(jì)劃，不同專業(yè)又劃分過(guò)于細(xì)致，造成學(xué)生對(duì)于非本專業(yè)的知識(shí)一竅不通，很難完成當(dāng)今社會(huì)對(duì)“大土木”人才的需要?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)于土木專業(yè)不只是需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，一個(gè)合格的土建工程師對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、法律方面的知識(shí)也應(yīng)該是了解的。

3.高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方法陳舊

高校土木工程專業(yè)大多仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然都安排了學(xué)生的實(shí)習(xí)，可是由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，以及施工單位的不配合等原因，學(xué)生的實(shí)習(xí)很多時(shí)候都變成了參觀和見(jiàn)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以后工作時(shí)面對(duì)問(wèn)題也就沒(méi)有了解決的能力。

4.高校土木工程專業(yè)缺乏“雙師”型教師

很多高校對(duì)于教師招聘、職稱晉升、工作量的完成，還是主要看教師的學(xué)歷和完成的科研課題以及發(fā)表的論文多少，并不關(guān)注教師理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。一些教師理論知識(shí)豐富可是實(shí)踐能力和學(xué)生一樣仍只是停留在書(shū)本上，自身實(shí)踐的缺失，造成教師在講授知識(shí)過(guò)程中，只能照本宣科，不能給學(xué)生有價(jià)值的建議，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐難免力不從心。高?！半p師”的缺乏也是制約高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因素。

二 高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

土木工程專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、社會(huì)需求量大、地域廣的特點(diǎn)，要求高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要具備實(shí)踐能力。土木工程是一個(gè)系統(tǒng)化較強(qiáng)的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法的制定都要以本學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)于土木工程專業(yè)人才的需求來(lái)制定，并且根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷地改革。

轉(zhuǎn)型期的高校為適應(yīng)社會(huì)的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，高校應(yīng)樹(shù)立全面整體推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，建立以學(xué)生為中心的全員參與、全面滲透、全方位管理和全程育人的“四全”培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，以“加強(qiáng)素質(zhì)教育，突出工程實(shí)踐能力”為原則，力求做到素質(zhì)教育全程化，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

轉(zhuǎn)型期的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求有專業(yè)的師資隊(duì)伍和與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境做后盾。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

為滿足培養(yǎng)目標(biāo)而建立的培養(yǎng)方案在實(shí)施的過(guò)程中需要有配套的師資力量。高校土木工程專業(yè)教學(xué)須依托工程結(jié)構(gòu)教研室、施工教研室、管理教研室、測(cè)量教研室和制圖教研室等教學(xué)部門以及相關(guān)課程教學(xué)師資的合理配備。高校應(yīng)致力于建設(shè)能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的復(fù)合型、專兼聘結(jié)合的“雙師”型的新型師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)高層次人才，積極培養(yǎng)高素質(zhì)人才，將外力和內(nèi)力的效果共同作用，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。

2.教學(xué)環(huán)境建設(shè)

第一，教材使用建設(shè)。教材及輔導(dǎo)資料的使用與建設(shè)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是保障課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。高校在教學(xué)中應(yīng)在綜合比較、消化吸收國(guó)內(nèi)各種教材優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇綜合性、繼承性、適應(yīng)性與開(kāi)拓性較強(qiáng)的教材使用。要求選用教材具有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、范例真實(shí)、思考題難度適中等特點(diǎn)。此外，還要求教材能夠充分考慮共性與個(gè)性相結(jié)合，傳授基本理論知識(shí)與培養(yǎng)基本技能相配套，適宜本層次教學(xué)，有利于在教學(xué)過(guò)程中融入先進(jìn)科研成果等特點(diǎn)。

第二，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要手段。高校應(yīng)設(shè)有學(xué)生可以完成模擬實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)驗(yàn)室，配有如PKPM設(shè)計(jì)，CAD制圖，ANSYS有限元分析等土木工程專業(yè)軟件。為高校逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，并逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造條件。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代化手段為教學(xué)服務(wù)，高校還需完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。如設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)頁(yè)上提供教學(xué)大綱、課程教案、習(xí)題及解答、參考文獻(xiàn)、教學(xué)錄像等信息和網(wǎng)上自學(xué)、輔導(dǎo)、交流討論環(huán)境并提供豐富的相關(guān)教學(xué)資源。

第四，學(xué)院支撐環(huán)境建設(shè)。高校除應(yīng)提供實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)在校外建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地或聯(lián)合當(dāng)?shù)乜辈臁⒃O(shè)計(jì)單位以及施工企業(yè)為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供方便。

3.轉(zhuǎn)型期的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方法的選擇

轉(zhuǎn)型時(shí)期要求教師在教學(xué)方法的選擇上，要根據(jù)所講授內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，切不可千篇一律。土木工程專業(yè)的教學(xué)方法是多樣的，如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、外聘專家講學(xué)等，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)科前沿知識(shí)與教材基本內(nèi)容相結(jié)合，科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。提倡結(jié)合工程案例以“技術(shù)規(guī)范教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”向?qū)W生介紹新知識(shí)，以實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。土木工程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，在滿足課堂教學(xué)要求的同時(shí)要安排足夠的實(shí)踐課時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室、工程現(xiàn)場(chǎng)和技能實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程必須安排驗(yàn)證性試驗(yàn)教學(xué)，對(duì)專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程必須根據(jù)授課內(nèi)容及時(shí)安排課程實(shí)習(xí)，對(duì)技能型課程和專業(yè)課程中的關(guān)鍵性技術(shù)工藝必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三 結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)型期的土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，課程體系建設(shè)為綱領(lǐng)，“雙師”型教師為引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法為契機(jī)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為支撐，構(gòu)建的示范性應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。轉(zhuǎn)型期的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要不斷地吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、摸索新方法，做大量的細(xì)致工作，對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行完善，才可能形成一個(gè)適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕