【摘 要】本文以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，以及根據(jù)這些問(wèn)題采取的課堂教學(xué)策略，并從宏觀和微觀兩個(gè)方面闡述了課堂教學(xué)策略的實(shí)施方法，期望能起到拋磚引玉之功效。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0063-02

上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是除農(nóng)業(yè)信息工程系外，學(xué)院其他各個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共課。這門(mén)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平，并且能夠通過(guò)上海市組織的高職計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)一級(jí)考試）。

近幾年，由于外地生源所占比例越來(lái)越大，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能要求提高了，對(duì)于課程提出了很多新的要求，如果仍然按照原來(lái)的教學(xué)方法，很難取得好的教學(xué)效果，也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

目前，正值學(xué)院進(jìn)行特色化高職院校建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，所有學(xué)科都在進(jìn)行調(diào)整，并且從2013年11月起，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的軟件將全面升級(jí)改版，這門(mén)課的任課教師都面臨著新的挑戰(zhàn)。筆者今年就將承擔(dān)改版后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，因此，筆者著重研究了同類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，將從教的角度對(duì)我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行課堂教學(xué)策略方面的初步探討。

一 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問(wèn)題

要解決問(wèn)題，就要認(rèn)真客觀地分析問(wèn)題。這門(mén)課程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際復(fù)雜，存在的問(wèn)題也比較多。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為全院的公共課，涉及面廣；課時(shí)橫跨兩個(gè)學(xué)期，教學(xué)任務(wù)重；教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，并且面對(duì)的學(xué)生情況也較為復(fù)雜。下面詳細(xì)說(shuō)明這門(mén)課程所面臨的困難和問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜，教和學(xué)的難度較大

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容包含：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows應(yīng)用、Word、PowerPoint、Excel、Flash、PhotoShop等軟件操作技能。課程既有理論知識(shí)又有操作實(shí)踐，每周3個(gè)課時(shí)，兩個(gè)學(xué)期完成，共108個(gè)課時(shí)，每堂課的教學(xué)任務(wù)量都較大。學(xué)時(shí)拉得太長(zhǎng)，學(xué)生很容易學(xué)了后面的，忘了前面的，等到參加一級(jí)考試時(shí)，操作技能都忘記大半，直接導(dǎo)致通過(guò)率不理想。

2.學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)不同，差異懸殊

我院現(xiàn)在面向全國(guó)多個(gè)地區(qū)招生，各地對(duì)于高中階段的信息技術(shù)教學(xué)要求不同，上海市要求高中階段學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，而某些省市對(duì)于高中階段的非升學(xué)課程都不作要求。因此，上海生源的計(jì)算機(jī)操作技能較好，而外地生源中，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，甚至從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。面對(duì)生源情況如此大的差異，使授課教師面臨巨大挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生不聽(tīng)就會(huì)操作了，可是有些學(xué)生聽(tīng)很多遍也不會(huì)操作，甚至完全不知道老師在講什么。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、認(rèn)知困難等問(wèn)題，有部分學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒。經(jīng)過(guò)多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能興趣比較容易，但對(duì)于需要記憶的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)部分，大多數(shù)學(xué)生都表示毫無(wú)興趣?？墒窃谝患?jí)考試中，理論知識(shí)占40%，如果不認(rèn)真復(fù)習(xí)就很難拿到一級(jí)證書(shū)，這也是通過(guò)率不高的又一重要原因。

因此，應(yīng)該采取相應(yīng)的辦法去解決這些問(wèn)題。這些問(wèn)題有宏觀的，如課程設(shè)置等問(wèn)題；也有微觀的，如學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度等。那么，課堂教學(xué)的策略也可以分為宏觀和微觀兩個(gè)方面。課堂教學(xué)的宏觀策略，就是課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)方面的策略，這通常需要全面調(diào)整，調(diào)整難度較大。課堂教學(xué)的微觀策略是每次教學(xué)中在課堂內(nèi)所實(shí)施的策略，包括學(xué)生座位安排、每節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)形式、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)等，只需要任課教師多想辦法，就可以做實(shí)時(shí)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較容易。

二 課堂教學(xué)的宏觀策略

課堂教學(xué)的宏觀策略主要包括分層教學(xué)、模塊化教學(xué)、提供多種學(xué)習(xí)途徑等策略。

1.分層教學(xué)

針對(duì)生源復(fù)雜化的問(wèn)題，可以利用分層教學(xué)來(lái)解決，即分高級(jí)班和初級(jí)班。

目前，學(xué)院已經(jīng)調(diào)整了該課程的學(xué)時(shí)安排，新生入學(xué)后的第10周開(kāi)始上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，至大二上學(xué)期第10周截止。因此，新生可以在第9周進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的入學(xué)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果分高級(jí)班和初級(jí)班。初級(jí)班按照教學(xué)大綱要求，以一級(jí)考試內(nèi)容為主，同時(shí)放慢教學(xué)速度，在大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)外，每次增加1節(jié)練習(xí)課。高級(jí)班除了一級(jí)考試內(nèi)容外，適當(dāng)增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能內(nèi)容。

這樣雖然可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也便于教師安排課堂教學(xué)進(jìn)度，但分層后打亂了原有的自然班，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將混排在同一時(shí)間上課，而學(xué)生們同時(shí)需要學(xué)習(xí)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程和其他基礎(chǔ)課程，所以，可能在排課上存在較大困難。

2.模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)指的是課程內(nèi)容的教學(xué)安排可以分為不同的模塊，如計(jì)算機(jī)理論知識(shí)模塊、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和辦公軟件模塊、網(wǎng)頁(yè)制作模塊、圖形圖像處理模塊、二維動(dòng)畫(huà)模塊。

模塊化教學(xué)也可以與分層教學(xué)結(jié)合應(yīng)用。每個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束以后，進(jìn)行一次模塊化測(cè)驗(yàn)，通過(guò)的學(xué)生進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)，沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生則繼續(xù)留在本模塊學(xué)習(xí)。

模塊化教學(xué)課時(shí)安排可以很靈活，每個(gè)模塊的負(fù)責(zé)教師可以相對(duì)固定，學(xué)生可以選學(xué)最需要提高的模塊。

3.提供多種學(xué)習(xí)途徑

信息時(shí)代，學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的推進(jìn)，我校的網(wǎng)絡(luò)軟硬件條件已經(jīng)可以為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和考前復(fù)習(xí)的途徑。將課程資料、考試復(fù)習(xí)資料、視頻教程等上傳至課程平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地的在線學(xué)習(xí)。課程平臺(tái)的考試功能，也可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，不斷發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

另外，也可以利用網(wǎng)絡(luò)通信工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)群，可以是班級(jí)的學(xué)習(xí)群，也可以是全年級(jí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)群，這樣也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三 課堂教學(xué)的微觀策略

課堂教學(xué)的微觀策略主要是課堂中的教學(xué)方法、教學(xué)策略、講授方法等方面，這些微調(diào)主要是任課教師做出一些改變，相對(duì)宏觀策略更易實(shí)現(xiàn)，并且，短期就可取得明顯效果。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分段學(xué)習(xí)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)表現(xiàn)形式主要有教師講授、操作演示、學(xué)生操作。這三種表現(xiàn)形式對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適用，但對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生在操作時(shí)難度較大。

這種形式可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，特別是最初的幾周課程，要照顧接受比較慢的學(xué)生，教師可以將每節(jié)課的授課內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)小任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，每個(gè)任務(wù)可以包含2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，操作控制在5～10分鐘內(nèi)完成，教師演示一個(gè)，學(xué)生操作一個(gè)，然后再進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。這個(gè)策略的關(guān)鍵點(diǎn)是要規(guī)定做的時(shí)間。課程最初幾周，進(jìn)程較慢，任務(wù)量也較小。幾周過(guò)后，學(xué)生基本操作熟悉后，就可以加快速度，加大任務(wù)量。

筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試用，證明這種方法對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生效果明顯；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，其上課過(guò)程也很輕松，并可以保持較好的學(xué)習(xí)積極性。

2.以?xún)?yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)

目前，所有專(zhuān)業(yè)都采用分層教學(xué)或模塊化教學(xué)還是有困難的，因此，如何處理生生差異是這門(mén)課程亟待解決的問(wèn)題之一。而以?xún)?yōu)帶差，互助學(xué)習(xí)就可以在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)策略的實(shí)施方法：在第一次課上通過(guò)摸底測(cè)試，選出成績(jī)較好的學(xué)生，然后，成立以基礎(chǔ)好的學(xué)生為組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)小組，在機(jī)房座位的安排上，打破以前按學(xué)號(hào)排序的方法，按照學(xué)習(xí)小組來(lái)排列座位。最理想的分組是3人一組，組長(zhǎng)坐在中間，學(xué)生們?cè)诓僮骶毩?xí)時(shí)，可以向組長(zhǎng)學(xué)習(xí)。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以建立學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以得到幫助，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

四 結(jié)束語(yǔ)

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，企業(yè)要求的不同，將不斷更新。在以后的教學(xué)中，任課教師還需要根據(jù)具體情況，研究出更多的教學(xué)方法，以提高這門(mén)課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔責(zé)任編輯：林勁〕