【摘 要】專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，ESP）教學(xué)改革是近幾年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的熱點(diǎn)發(fā)展方向之一，已經(jīng)引起了廣大專(zhuān)家學(xué)者的普遍關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果及相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，分析了其中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例對(duì)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，對(duì)“以學(xué)習(xí)為中心”的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)為中心 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）23-0009-01

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更是全方位提高當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。目前，國(guó)內(nèi)部分高等院校對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置、師資配置、學(xué)分計(jì)算、考試成績(jī)等諸多方面都存在一系列問(wèn)題。

一 理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)60年代，瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，認(rèn)為學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師或他人的引領(lǐng)，利用一定的學(xué)習(xí)材料和媒介逐步形成了對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，從而掌握了知識(shí)，在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演組織者、幫助者、促進(jìn)者的角色，教師通過(guò)情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣，其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)（背景知識(shí)和共享知識(shí)），并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二 我國(guó)高校專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)研究，僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)重點(diǎn)依然放在詞匯、句法、語(yǔ)法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)踐的實(shí)用性出發(fā)，并未真正形成特有的教學(xué)模式，問(wèn)題如下：

第一，對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理。目前國(guó)內(nèi)大部分的高校只抓基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，重視考試取證，把通過(guò)率和教師的績(jī)效考核、學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)掛鉤，教師、學(xué)生精神負(fù)擔(dān)和心理壓力很大，無(wú)論教師還是學(xué)生，根本無(wú)暇顧及實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)，也就無(wú)興趣可言。

第二，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃制定不合理，教學(xué)管理松散，課程設(shè)置混亂。大多數(shù)高校都未設(shè)置專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教研室，從未組織專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究活動(dòng)，授課教師之間缺少交流與合作。根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校不夠重視專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)，沒(méi)有統(tǒng)一管理和組織測(cè)試，測(cè)試試卷往往由任課教師自行設(shè)計(jì)，無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此試卷的難易程度不一。

第三，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)師資隊(duì)伍參差不齊。目前，國(guó)內(nèi)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師大致可以分為兩個(gè)群體：（1）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從事普通英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，他們英語(yǔ)語(yǔ)言功底強(qiáng)，但對(duì)該課程所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻知之甚少；（2）選拔一些英語(yǔ)水平較高的教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通，但對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不精。

三 創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為中心的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)模式

“以學(xué)習(xí)為中心”全面地分析了外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的意義。它不僅關(guān)注語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，更關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外在條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體、內(nèi)因，同時(shí)又注意建立良好的學(xué)習(xí)條件，使內(nèi)因和外因緊密結(jié)合，以期收到良好的效果。“以學(xué)習(xí)為中心”關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，即如何高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)有著其特殊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，對(duì)它進(jìn)行深入的研究有利于具體的教學(xué)實(shí)踐。

“以學(xué)習(xí)為中心”的研究理論在北美國(guó)家較為盛行。“以學(xué)習(xí)中心”不僅要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程，而且要制定出使其達(dá)到目標(biāo)的一系列措施，這種方法再現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀獲取篇章意義的真實(shí)情境。具體教學(xué)分別從教與學(xué)兩個(gè)方面展開(kāi)，具體如下：教材的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)文件夾、學(xué)習(xí)成果、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組等等，整個(gè)過(guò)程都應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)為中心”這一原則。教師在整個(gè)過(guò)程中起著組織和監(jiān)督的作用，和學(xué)生共同制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生不只是授課的對(duì)象，而是真正參與到教學(xué)中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程要師生互評(píng)、同行評(píng)議，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

四 結(jié)束語(yǔ)

“語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，與其說(shuō)像用一塊塊磚把墻砌高，倒不如說(shuō)更像培育花園里樹(shù)木花草。它是一個(gè)有機(jī)的漸變過(guò)程，而不是隨著每節(jié)課的學(xué)習(xí)而每日增高一點(diǎn)?！北M管專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)存在一系列問(wèn)題，但它已經(jīng)引起了專(zhuān)家學(xué)者、廣大教師及教務(wù)管理部門(mén)人員的重視，這是一個(gè)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的非常合適的契機(jī)。樹(shù)立“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)指導(dǎo)原則，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課的積極性，創(chuàng)造和諧課堂氛圍，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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