音樂(lè)課是學(xué)校的藝體學(xué)科之一，隨著新課改的推進(jìn)、素質(zhì)教育的開(kāi)展，音樂(lè)課越來(lái)越受到重視，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體兼?zhèn)湟?、形、?huà)于一體，能滿足人們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感覺(jué)，多媒體在課堂上越來(lái)越顯出其優(yōu)越性，是學(xué)生獲得新知、獲取信息的有效通道。

一、小學(xué)音樂(lè)課使用多媒體進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)的意義

眾所周知，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，而音樂(lè)又很抽象，不利于小學(xué)生理解和接受，給小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)增加了難度，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。而多媒體在小學(xué)音樂(lè)課中的使用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，具有聲音、圖畫(huà)、視頻等多種功能，使教學(xué)情景交融，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，提高音樂(lè)課的課堂效果。

音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)課的主要部分，音樂(lè)課堂教學(xué)又是藝術(shù)教育的主渠道。如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，值得每一位音樂(lè)教師深思和不斷探討，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用則是行之有效的方法，可以從根本上解決小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量差、方法滯后的問(wèn)題，給音樂(lè)提供廣闊空間，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、多媒體對(duì)音樂(lè)試聽(tīng)教學(xué)的作用

1.視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的音樂(lè)課，就是聽(tīng)聽(tīng)磁帶，看看掛圖就算奢侈了，基本上都是教師范唱一遍，再教唱幾遍，然后合唱、個(gè)別演唱等就等著下課了。這樣的音樂(lè)課，學(xué)生連基本的興趣都沒(méi)有，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性、主動(dòng)性，音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量更無(wú)從談起。

音樂(lè)內(nèi)容豐富、形式抽象，難以用語(yǔ)言描繪，就是人們常說(shuō)的“只可意會(huì)不可言傳”，而多媒體集音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等諸多優(yōu)點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，并促其發(fā)散思維，發(fā)揮想象力。

如教學(xué)《金魚(yú)和漁夫的故事》時(shí)，如果只是音樂(lè)的渲染，沒(méi)有故事情節(jié)的娓娓道來(lái)，只讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)去理解音樂(lè)形象，必然毫無(wú)效果可言，因?yàn)樾∨笥褜?duì)音樂(lè)的欣賞力和鑒賞力幾乎是零，音樂(lè)形象對(duì)他們來(lái)說(shuō)太抽象，小朋友對(duì)直觀、生動(dòng)的東西感興趣。因此，讓學(xué)生欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，不妨用多媒體課件播放這個(gè)故事的情節(jié)，使學(xué)生一邊聽(tīng)故事，一邊聽(tīng)音樂(lè)，使音樂(lè)融于故事情節(jié)中，音樂(lè)也就變得通俗易懂，更激發(fā)學(xué)生的豐富想象力。

2.視聽(tīng)結(jié)合，提高欣賞音樂(lè)的興趣

提到音樂(lè)課，音樂(lè)教師也經(jīng)常問(wèn)：音樂(lè)課到底該怎么上？音樂(lè)欣賞時(shí)，學(xué)生總是一臉茫然，或漫不經(jīng)心。要改變這一現(xiàn)狀，多媒體的使用能助一臂之力。

在《小白船》的欣賞教學(xué)中，先用多媒體展示幽靜的畫(huà)面：風(fēng)平浪靜的大海上，一艘小白船在波光粼粼的海面上慢慢行駛，再聽(tīng)音樂(lè)，便會(huì)感覺(jué)音樂(lè)的美，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，給學(xué)生展示明媚的春天，百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧情境，有助于學(xué)生對(duì)百鳥(niǎo)朝鳳的理解，也可以讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊學(xué)著各種鳥(niǎo)兒的叫聲，更能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。

3.視聽(tīng)結(jié)合，提高教學(xué)效率

在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課上視聽(tīng)教學(xué)重要性的同時(shí)，有的教師又進(jìn)入了誤區(qū)，過(guò)分重視視聽(tīng)教學(xué)，無(wú)論什么樣的音樂(lè)課，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，一節(jié)課從頭至尾，多媒體幻燈片一個(gè)接一個(gè)，是滿足了學(xué)生的視覺(jué)需求，也滿足了聽(tīng)覺(jué)需要，其實(shí)學(xué)生成了多媒體的看客。也有的教師在音樂(lè)欣賞時(shí)，強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)結(jié)合，停留在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的作用上，忽視了小學(xué)生的思維方式，忽視了音樂(lè)的形象性。音樂(lè)課上更常見(jiàn)的是教師一遍遍教讀歌詞，一遍遍一句句反復(fù)教唱，試想，這樣學(xué)生的興趣何從談起！因此，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)入手，以突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為主要目的，有效開(kāi)展視聽(tīng)教學(xué)是必由之路。

教學(xué)《國(guó)歌》時(shí)，教師沒(méi)必要講解“起來(lái)，饑寒交迫的奴隸……”中的每一句話，只需要對(duì)“饑寒交迫”等重點(diǎn)詞語(yǔ)稍加點(diǎn)撥即可。用多媒體展示中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等拼搏進(jìn)取、勇奪桂冠的盛況，以及站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌，仰望五星紅旗，伴隨著激昂的國(guó)歌音樂(lè)奏響而徐徐升起，激動(dòng)的淚水溢出眼眶等畫(huà)面，這些可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，猶如身臨其境，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，給課堂教學(xué)效果添加了催化劑。

總之，小學(xué)音樂(lè)課上有效使用多媒體，視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課。

參考文獻(xiàn)：

唐麗美.芻議小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2013（z1）.

編輯 孫玲娟