摘 要：高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效而講的。所謂的課堂教學(xué)高效是指在課堂教學(xué)中，由教師引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而達(dá)到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂教學(xué)的前提是看學(xué)生是否喜歡學(xué)、知不知道學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)反不反對(duì)。

關(guān)鍵詞：思考；對(duì)比；和諧

一、讓學(xué)生在快樂中思考，在思考中成長(zhǎng)

課堂教學(xué)如果達(dá)到高效，其中一個(gè)最值得關(guān)注的事情便是使學(xué)生在教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，在快樂中思考，在快樂中成長(zhǎng)。記得愛因斯坦在他成名后向人們介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”古老傳統(tǒng)的教育根本就沒有給我們的學(xué)生留下質(zhì)疑、解惑的空間，都是老師自己精心設(shè)計(jì)這樣那樣的問題，制定出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步去誘導(dǎo)學(xué)生朝著標(biāo)準(zhǔn)答案這個(gè)目標(biāo)走，到達(dá)目的地就贏了。“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”是高效課堂教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，對(duì)定律整體的感知質(zhì)疑，對(duì)方法的逐步探析質(zhì)疑及對(duì)疑惑的解答，這些都由學(xué)生自主解答或小組內(nèi)合作解答，學(xué)生有了掌控課堂的權(quán)利，那么，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也就高了。

二、讓學(xué)生在生活中對(duì)比，在對(duì)比中成長(zhǎng)

每一位師者都知曉，課堂是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要實(shí)現(xiàn)課堂之高效，還要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在生活中對(duì)比，在對(duì)比中成長(zhǎng)。

學(xué)生對(duì)那些較新鮮、不認(rèn)識(shí)的事物感興趣。我在教學(xué)中獨(dú)立鉆研教材，抓住教材中材料的沖突，以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而迫使學(xué)生產(chǎn)生那種比較強(qiáng)烈的求知欲望。例如在《三角形的特性》教學(xué)，三角形的物體是生活中常見的，但是為什么這么多??？學(xué)生非常想知道答案，這就由三角形的特性所決定。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感生活、通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到驗(yàn)證與積累，問題也隨之解決，知識(shí)得到提高。

三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)

課堂教學(xué)要高效，還要有寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)才有激情，有興趣，有效果，才有高效而言。

我們的課堂只有那種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，良好的民主關(guān)系，才可以讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，才能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，只有這樣才有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于老師與學(xué)生間的情感交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮、樂于探究、追求答案的最佳狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能達(dá)到高效。

參考文獻(xiàn)：

賈玉潔.小學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究[J].才智，2013（8）.

編輯 孫玲娟