摘 要：有關(guān)數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，盡管學(xué)習(xí)這些知識比較簡單，但對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)觀念與簡單方法的滲透遠(yuǎn)比知識學(xué)習(xí)更重要。從新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)對數(shù)據(jù)統(tǒng)計與認(rèn)識出發(fā)，分析學(xué)習(xí)這部分知識的重要意義。

關(guān)鍵詞：觀念方法；理解定位；能力

數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計，從教學(xué)內(nèi)容看，只是簡單的數(shù)一數(shù)數(shù)據(jù)，畫一畫圖之類的，沒有其他知識學(xué)習(xí)內(nèi)容難，學(xué)生的普遍反應(yīng)是“簡單”。面對這樣較容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多教師教的沒有“壓力”，學(xué)生學(xué)的“輕松”。深入探究發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，通過多年的教學(xué)實踐，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計教學(xué)有兩點體會：

一、統(tǒng)計的觀念與方法——意識比方法更為重要

從課標(biāo)對本段學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求看：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，學(xué)會用數(shù)據(jù)描述信息，并作出合理的推斷，發(fā)展小學(xué)生的統(tǒng)計觀念；掌握統(tǒng)計與概率的“雙基”，學(xué)會解決生活中的簡單問題。而縱觀我們的教學(xué)過程，學(xué)生缺失的恰恰就是統(tǒng)計觀念，在生活中缺乏運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計知識來解決實際問題的能力。在實踐教學(xué)中，教師過多對解答問題方法的指導(dǎo)，并設(shè)計大量的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會解決問題的辦法，而忽視收集、整理等過程，學(xué)生并沒有形成統(tǒng)計的意識。這顯然對課標(biāo)理解不到位，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是“發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念”，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)解決生活中簡單問題的意識，這樣應(yīng)用意識遠(yuǎn)比方法更為重要。

二、內(nèi)容的理解與定位——能力比方法更重要

機(jī)械掌握一些學(xué)習(xí)方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理解釋與分析，經(jīng)過大量的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠掌握解題技巧。而問題解決的背后，往往學(xué)生對數(shù)據(jù)的判斷、預(yù)測等綜合能力還很欠缺。所以，教師應(yīng)正確理解內(nèi)容，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，提高學(xué)生能力比方法更重要。

筆者曾聽過一節(jié)蘇教版四年級上冊“統(tǒng)計”的公開課，其實教學(xué)重點是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理和統(tǒng)計，但教師錯誤地認(rèn)為如何用畫“正”字的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，顯然，這只是統(tǒng)計方法的一個措施而已，教師沒有充分理解有關(guān)能力的重要性，突出方法的引導(dǎo)，對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)理解與定位不準(zhǔn)確，影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)階段有關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析等學(xué)習(xí)活動是初步培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，也是適應(yīng)信息時代每個公民必須具備的基本素養(yǎng)。教師要基于本段知識內(nèi)容基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性和應(yīng)用性的特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計意識，提高學(xué)生的能力為出發(fā)點，實現(xiàn)“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。

編輯 孫玲娟