摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，小學英語的教學面臨巨大挑戰(zhàn)。很多老師仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，使得學生對學習英語產(chǎn)生了厭惡感，這對英語教學是非常不利的。因此，從實際教學出發(fā)，對游戲教學法在小學英語中的應(yīng)用進行了研究，同時指出了實施游戲教學的基本原則，希望能夠?qū)σ院蟮挠⒄Z教學提供一點啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：理論假設(shè)；基本原則；教學經(jīng)驗

一、游戲教學的理論假設(shè)

所謂游戲教學就是老師在教學過程中，加入一些活潑有趣的小游戲，使學生可以更主動地參與到學習課堂上。在這個過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學環(huán)境，讓學生在游戲中獲得快樂的同時也能進步。游戲教學法已經(jīng)在我國很多院校得到推廣，在實際操作中取得了不小成就，因此游戲教學法是高效可行的。

二、游戲教學實施的基本原則

1.目的性原則

這個主要是指老師在設(shè)計、進行游戲之前，務(wù)必要從實際的教學目標和教學任務(wù)出發(fā)，切不可出現(xiàn)“揀了芝麻丟了西瓜”的情況。比如在學習音標時，老師可以將音標作為一個游戲元素，讓學生通過游戲來學會和掌握音標，從而體現(xiàn)游戲教學的目的性。

2.多樣性原則

游戲的方式多種多樣，老師在實施游戲教學時，切不可“一種游戲用到底”，這樣只會使學生對游戲沒有了興趣，使得游戲教學失去了效用。因此，就需要老師不斷創(chuàng)新新游戲，把設(shè)計游戲作為自己課研的一部分，只有這樣，游戲教學才能被有效實施。

3.啟發(fā)性原則

游戲教學不只是單純地讓學生玩游戲，而是讓學生通過游戲可以獲得啟發(fā)。比如，老師可以設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓學生進行團隊比賽，學生通過這種團隊比賽的方式，既提高了英語水平，又培養(yǎng)了他們的團隊意識和團隊合作的能力，從而達到事倍功半的效果。

4.適度性原則

游戲教學雖然使教學效果得到改善，但老師也不能過分依賴游戲教學。在實施游戲教學時，老師要把握好度，課堂的教學內(nèi)容不只是游戲，還有其他重要的部分，因此老師要處理好游戲和教學內(nèi)容之間的分配與平衡。

總之，游戲教學的運用和推廣還需要廣大小學英語老師從自身的教學實踐出發(fā)，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，在教學中合理、科學地運用游戲，使學生在游戲教學中獲得成長。

參考文獻：

[1]呂曌馨.小學英語游戲教學策略的研究[D].東北師范大學，2006.

[2]梁德全.小學英語游戲教學研究與實踐[D].廣西師范大學，2007.

[3]朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014.

編輯 孫玲娟