摘 要：“對話”教學(xué)的課堂，是一個過程，也是一種理念，“對話”教學(xué)形成了一種網(wǎng)狀關(guān)系，師本、生本、師生、生生之間的互動，達(dá)成了教師、文本、學(xué)生的完美統(tǒng)一。了解老師與學(xué)生之間對話的特質(zhì)，建構(gòu)有效的師生對話課堂，使小學(xué)語文的課堂教學(xué)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對話；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在小學(xué)語文課堂中如何進(jìn)行有效的課堂對話，才可以使學(xué)生靈性充分得到彰顯，學(xué)生語文的素養(yǎng)充分得到提升呢？多年的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了幾點策略，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、把你的心我的心串一串，串一株幸運(yùn)草，串一個同心圓

小學(xué)語文課堂的對話不僅僅是單純的老師講，學(xué)生聽的活動，更是老師與學(xué)生之間互動的一個相互活動，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中都是相互平等和獨立的一個主體。

“思維活躍的兩個條件是自由、安全。”這是我們從心理研究中得出的結(jié)論，小學(xué)語文課堂中老師可以試著把自己當(dāng)作學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的同學(xué)，學(xué)習(xí)的伙伴，營造出一個師生平等和民主的課堂對話環(huán)境。學(xué)生在無拘無束，平等和諧的課堂氛圍中，會把老師當(dāng)成自己的同學(xué)暢所欲言，各抒已見。老師放下自己高高在上的架子與學(xué)生打成一片，課堂真正實現(xiàn)平等、人性的對話平臺。

《學(xué)記》中有句古訓(xùn)是“親其師而信其道”，老師與學(xué)生之間對話的平等，是老師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的一把鑰匙，和諧、寬松、融洽的小學(xué)語文課堂對教學(xué)效果可以達(dá)到事半功倍的效果。如果在有需要背誦的教學(xué)課堂中，學(xué)生常會有緊張反感的情緒摻雜，導(dǎo)致完不成背誦課時的任務(wù)，我們怎么辦？針對這類情況，老師自己可以嘗試背誦，從里面尋找訣竅，在全班學(xué)生的面前背誦，告訴學(xué)生，老師年齡比你們大很多，真的算“老”先生了，我都可以完成的背誦任務(wù)，你們一個個聰明伶俐肯定能行，甚至比老師完成的更好。針對特殊情況的學(xué)生，立足學(xué)生實際情況，找出適合學(xué)生的方法，因材施教，樂在其中。

二、生活即教育，課堂聯(lián)系生活，加寬對話的廣度

在教學(xué)中，教師抓住難點，了解學(xué)生的實際生活，盡量激起學(xué)生點滴的生活記憶，幫助學(xué)生用生活的經(jīng)驗闡釋課文，做到有意栽花花不成，無心插柳柳成蔭，在生活中無意識的積累，轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、有意識的經(jīng)驗，拓寬加深學(xué)生對話的廣度。

例如，在學(xué)習(xí)《我的長生果》這篇課文時，讓學(xué)生自學(xué)十分鐘，找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，還有就是帶著問題讀課文，作者童年是怎么讀書的，聯(lián)想自己看小花報時候的著迷，追連環(huán)畫時候的夜以繼日，廢寢忘食。引導(dǎo)學(xué)生回想自己讀書的感受和方法，把描寫的精彩片段摘錄下來，留作自己寫作文的時候模仿借鑒，運(yùn)用其中。教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基，17歲就開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功。”

在小學(xué)語文課堂對話教學(xué)中，根據(jù)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，老師要做到不急不躁，不偏袒，不偏私的心態(tài)，以一種一視同仁的胸襟和滿含耐心、細(xì)心和愛心的“對話”方式使學(xué)生們的心扉有無觸動并且打開，把小學(xué)語文課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次上再提升一個臺階，使語文對話課堂變成老師與學(xué)生對話的精神樂園。讓小學(xué)語文課堂不僅停留在識字、寫字上面，而變成一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的精神。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極抓住一切可以抓住的條件，采取一切可以采取的手段，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用對話的方式了解文本、體會情感、交流想法，讓學(xué)生的思維跳動起來，小學(xué)語文對話課堂“活”起來。

編輯 孫玲娟