摘 要：教師在講解知識(shí)的過程中，尤為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)施德育教育，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做人等。小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，是實(shí)施德育的理想時(shí)期。小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)性的，而小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是德育。闡述了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略。

關(guān)鍵詞：看圖說話；識(shí)字教學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、基于看圖說話教學(xué)的德育滲透

在小學(xué)低年級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，是練習(xí)作文的一種有效方式，也是提高學(xué)生表達(dá)能力、想象能力、形象思維能力、認(rèn)知能力的有效方式，也是強(qiáng)化德育教育的主要陣地。不管怎樣的學(xué)生，在剛開始寫作的時(shí)候都會(huì)經(jīng)歷看圖說話的過程，教師能夠啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖片，以及根據(jù)說和寫這兩方面對(duì)學(xué)生滲透德育。例如，對(duì)于《找春天》這一篇課文，教師啟發(fā)學(xué)生由左至右、由遠(yuǎn)至近，由上至下觀察圖畫。學(xué)生明確了上面的觀察次序之后，再結(jié)合自身的思索，有針對(duì)性地根據(jù)相應(yīng)的次序進(jìn)行觀察，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛自然界美麗事物的情感。

二、基于識(shí)字教學(xué)的德育滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)在學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)識(shí)字的前提下，實(shí)施一系列的識(shí)字手段，以使學(xué)生懂得字義和掌握字形。例如，教師在講解“幼”與“老”這兩個(gè)反義詞的時(shí)候，給學(xué)生提供孩子與老人互相攙扶的插圖，然后提問學(xué)生：“你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生會(huì)說：“一個(gè)小孩在幫助一個(gè)老人走路”。教師接著提問學(xué)生：“你認(rèn)為他這樣做好不好？”學(xué)生會(huì)說：“他這樣做非常棒，這說明他對(duì)老人好?！弊詈?，教師倡導(dǎo)所有的學(xué)生都向這個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，從而啟發(fā)學(xué)生懂得尊老愛幼。教師以這種方式實(shí)施教學(xué)，不但使學(xué)生的思維得以拓展，而且對(duì)學(xué)生實(shí)施了德育，并且使識(shí)字教學(xué)充滿趣味性。與此同時(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、基于一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的德育滲透

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲道德，也能夠在學(xué)習(xí)中改變自身的道德，其中，環(huán)境是制約道德行為的關(guān)鍵性因素。鑒于此，在學(xué)習(xí)語文的大環(huán)境和氛圍中，教師能夠定期組織學(xué)生參與一系列的《我是學(xué)習(xí)委員》演講、小學(xué)征文比賽、書畫比賽、名人故事講解比賽、誦讀經(jīng)典活動(dòng)等，以使學(xué)生在一系列的行為活動(dòng)中獲得熏陶，且敦促自身形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在潛移默化中對(duì)學(xué)生有效滲透德育。

綜上所述，小學(xué)語文課本中的德育素材比較豐富，只要教師可以把握好課本知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的潛力，就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列環(huán)節(jié)上滲透德育，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，提高自身的語文素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

蔡敏.基于寬松和諧式的小學(xué)語文教學(xué)課堂[J].才智，2014（13）.

輯 孫玲娟