摘 要：通過多媒體，學生可以在娛樂中接受教育，增長知識。要實現多媒體教學，就應運用先進的信息技術，并與傳統(tǒng)教學相結合，傳遞教學信息，從而實現教學的優(yōu)化。多媒體技術可以給課堂帶來活力，為教學提供有效的技術支持，但如何才能合理恰當地實現其輔助教學功能是探討重點。

關鍵詞：感官刺激；突破時空；重點難點

多媒體技術作為一種新興技術，已經在全國普及開來。多媒體以其強大的功能，集文、聲、圖、動畫為一體，為傳統(tǒng)的教學模式提供了強大的技術支持，帶來了新的改革。那么，在小學語文課堂教學中，如何恰當使用多媒體技術，真正實現其輔助教學的作用呢？筆者結合教學實踐，就這方面的問題進行了探討。

一、帶給學生多感官刺激，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)課堂教學中，教師在講臺上講，學生在臺下聽，偶爾抬頭看看老師所寫的，畫的。人都是有審美疲勞的，再美的人，看久了，也就不覺得美了，更何況是學生每天都要面對的老師。審美疲勞的出現，會導致學生學習興趣減退，學習效果差等情況。而多媒體技術的出現，則可以改變這一情況。教師如果能在課堂教學中適時穿插一些多媒體課件或者影像資料等，可以給學生眼前一亮的感覺，在色彩、音樂、動畫的刺激下，學生的興趣很容易被調動起來，學習興趣也會隨之提高。

二、突破時空、地域限制，加強知識認知

在傳統(tǒng)的課堂教學，涉及一些不常見的事物時，教師常常在講臺上絞盡腦汁地用各種詞語解釋，引導學生，而由于理解能力和認知程度的差異，學生并不能完全理解教師所講授的內容。借助多媒體技術，則可以突破時空、地域的限制，將教師所要描繪的內容直觀展示出來。

例如，在教學白居易詩詞《憶江南》時，由于學校地處北方，很多學生對江南的美景并沒有認識，很難理解出詩中所描繪的景色，這時教師可以借助多媒體手段，通過在網上搜索關于江南美景的圖片，再配以合適的音樂做成課件，在課堂上給學生展示出來，讓學生對江南的美景有所認識，并適時加以引導，激發(fā)學生的想象，讓他們想象出更美的畫面，用自己的語言進行表達，從而達到一舉多得的效果。

三、合理利用多媒體技術，突破重點難點

合理使用多媒體技術，將教學中的重點、難點做成課件，著重給學生展示，加深學生的印象，促進學生對知識的理解和記憶。在這里，需要注意的是，課件一定要有特點，有區(qū)別于一般的課件，讓學生一看到就很清楚明白，這里是重點，那里是難點，而不是全篇一律，毫無著重點。

如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學難點，學生既不知詞語何意，又不知為何要這樣用。我們可以通過在視頻中截取這三個相關的片段，制作成慢放的動畫，讓學生可以更仔細地觀察：“迎上去”就是面對面的游過去；“追上去”就是從后面趕上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽的身邊。通過這樣的展示，讓學生可以更加深刻地理解這三個詞語的不同，加深對知識的認知。

總之，多媒體技術作為一種現代化的教學手段，其輔助課堂教學的優(yōu)越性越來越多的顯現出來，它為學生的學習和發(fā)展提供了更加豐富廣闊的平臺。但是，多媒體技術課堂教學的應用要做到有分寸，不能喧賓奪主，只有合理恰當地使用多媒體，從學生的實際情況出發(fā)，合理制定教學計劃，才能真正實現多媒體輔助教學的作用。

參考文獻：

張艷玲.多媒體教學使語文課堂更精彩[J].新課程，2014（2）.

編輯 孫玲娟