在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，最難的恐怕不是讀句子念單詞，也不是背寫單詞，而是讓小學(xué)生怎樣把自己學(xué)到的英語(yǔ)對(duì)話活學(xué)活用起來(lái)。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？作為一名在一線工作了十多年的老教師，我一直在工作中不斷思考和摸索原因與解決的路徑。

一、沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)

小學(xué)生在一至二年級(jí)中，接觸的基本上是漢語(yǔ)知識(shí)，所以進(jìn)入三年級(jí)，初次接觸英語(yǔ)會(huì)有小小的興奮感。這時(shí)候，我們大部分教師所做的大都不是利用這一心理優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生初步愛(ài)上英語(yǔ)，而是一上來(lái)就急不可耐地灌輸英語(yǔ)知識(shí)而不是文化。學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)接受了學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了記住單詞背過(guò)句子參加考試的理念，使用英語(yǔ)這一意識(shí)在他們的頭腦中幾乎沒(méi)有顯現(xiàn)，所以心理上沒(méi)有口語(yǔ)這一方面的印象。

二、教師在應(yīng)試教育的熏陶下已經(jīng)接受了知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?/p>

教師把自己所知道的東西，只要是對(duì)提高成績(jī)有幫助的，一股腦傾瀉出來(lái)讓學(xué)生記住。任何一種語(yǔ)言，都應(yīng)該以應(yīng)用為主，這就需要我們帶領(lǐng)學(xué)生去走進(jìn)它的文化去感受它，揣摩它，使用它和享受它。應(yīng)該拋棄灌輸式的教育，改為滲透式的教育，讓學(xué)生在課堂中忘記母語(yǔ)或少受母語(yǔ)的影響，最大限度地使用英語(yǔ)去對(duì)話、交流、傾聽(tīng)。在這之中，不必太在意學(xué)生是否聽(tīng)得懂老師的英語(yǔ)授課方式，我們表達(dá)自己思想的方式很多，就算學(xué)生一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，也可以借助簡(jiǎn)筆畫，眼神，肢體語(yǔ)言幫助他們理解自己的意思。

三、死板的說(shuō)教模式應(yīng)該摒棄

我們?cè)谡n堂上抓緊每分每秒帶領(lǐng)學(xué)生去讀去寫，給學(xué)生帶來(lái)的只有緊張壓力，這很不利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更不可能用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思了。試想一下：如果課堂上只有讀寫，那么學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的那一點(diǎn)點(diǎn)興奮也會(huì)很快消失的無(wú)影無(wú)蹤。我們發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)活潑的課堂給學(xué)生留下的印象最深，一次小小的體驗(yàn)可能會(huì)讓學(xué)生終身難忘。所以，在課堂上，我們不妨讓學(xué)生的眼睛，耳朵，身體動(dòng)起來(lái)，聽(tīng)，唱，畫，做游戲，甚至別出心裁的活動(dòng)（例如可以利用真實(shí)的生日聚會(huì)）等等，都可以收到意想不到的效果。

總之，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該走在讀寫之前，只有學(xué)生真正理解了語(yǔ)言的含義，會(huì)用它來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，那么這一門課程的教學(xué)才算有了初步成功，所學(xué)知識(shí)派上了實(shí)際的用場(chǎng)，才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望，無(wú)論教師和學(xué)生，在教與學(xué)這條路上才會(huì)越走越有信心。

編輯 孫玲娟