新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，教師應(yīng)充分利用教材中的具體情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生都是故事迷，把知識(shí)融入故事中，配上色彩鮮明，感染力強(qiáng)的多媒體課件，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)三年級(jí)“分?jǐn)?shù)加減法’時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃餅”的故事情境，課件出示唐僧師徒西天取經(jīng)的畫面，然后在顯示孫悟空分餅的情境，接著讓學(xué)生從故事中提煉數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的積極性很高，一下子找到了“把一張餅平均分成8份”“豬八戒吃了這張餅的8分之3”“孫悟空吃了這張餅的8分之1后”等相關(guān)的信息。接著我又把這三條信息顯示在大屏幕上，根據(jù)這些信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手，提出了“豬八戒和孫悟空一共吃了這張餅的幾分之幾”“豬八戒比孫悟空多吃了這張餅的幾分之幾”等數(shù)學(xué)問(wèn)題。故事情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)信息以及提出問(wèn)題的能力，同時(shí)也為新知教學(xué)做好了情感鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生探索

在教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探索、尋找規(guī)律。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方形的面積”一課時(shí)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了12張1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生小組合作，利用這些小正方形拼一拼，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再把有關(guān)的數(shù)據(jù)填在表格里。同學(xué)們小組合作起來(lái)井然有序，有的學(xué)生拼擺，有的學(xué)生則邊觀察邊做記錄。展示交流時(shí)，我讓學(xué)生把拼成的不同圖形展示到黑板上，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們一下子就發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)×寬得來(lái)的。這樣的情境教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)的一個(gè)基本原則。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)用于學(xué)生實(shí)踐中，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：小明家搬到了新家，他的臥室長(zhǎng)4米，寬3米?，F(xiàn)在媽媽讓他選擇一種自己喜歡的地板磚鋪地。建材大市場(chǎng)的售貨員阿姨為他提供了三種規(guī)格的地板磚：邊長(zhǎng)9分米，邊長(zhǎng)4分米，邊長(zhǎng)6分米。這三種地板磚小明都喜歡。但他得選一種，請(qǐng)你幫小明選一下哪種合適。說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生都認(rèn)為選第二種合適。因?yàn)橐隳囊环N合適，要用房間地面面積÷地板磚面積。第一種和第三種都有剩余，或者不夠。只有第二種正好是75塊。這樣，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃俊勇.論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用及意義[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（S1）.

編輯 孫玲娟