摘 要：審題是解題的基礎(chǔ)與前提，只有提高學(xué)生的審題能力，才能夠幫助學(xué)生理解題干的意思，并正確解題。通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因及對(duì)策的研究，旨在提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；生活化；教學(xué)法

能否正確解題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確解題是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不重視的問(wèn)題。

在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生往往存在數(shù)學(xué)審題障礙，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確解題?；诖耍槍?duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因及對(duì)策進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因

1.閱讀能力較低

從教育程度來(lái)看，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生處于初等教育的開(kāi)端，其接受的教育程度相對(duì)較低，還沒(méi)有達(dá)到一定的層次。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力較差，無(wú)法找出題中的關(guān)鍵字，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行正確理解。

例如，在簡(jiǎn)單的加減法應(yīng)用題中：“同樣要做10個(gè)燈籠，已做8個(gè)，還需要做多少？”此題中，關(guān)鍵詞是“還”，但學(xué)生的閱讀能力有限，沒(méi)有找出關(guān)鍵詞也沒(méi)能對(duì)其進(jìn)行理解，導(dǎo)致審題障礙。

2.思維較為抽象

思維較抽象也是導(dǎo)致小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題的主要原因。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知還相對(duì)朦朧，導(dǎo)致其無(wú)法正確理解題目中的元素，無(wú)法進(jìn)行正確理解。

例如，“小朋友做剪紙，用了8張紅紙，還要用同等數(shù)量的黃紙，請(qǐng)問(wèn)一共用了多少?gòu)埣?？”此題中，學(xué)生難以理解同等數(shù)量的意思，黃紙和紅紙也讓部分學(xué)生感到困惑，最終造成數(shù)學(xué)審題障礙。

二、解決對(duì)策

1.提高閱讀能力

要有效解決小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，教師就必須不斷提高學(xué)生的閱讀能力。一方面，教師需要在審題中多引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生高效的方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，并對(duì)其進(jìn)行正確理解。另一方面，小學(xué)應(yīng)該提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.開(kāi)展生活化情景教學(xué)法

此外，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化的情景教學(xué)法，即將數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的生活情景開(kāi)展，幫助學(xué)生理解較為抽象的含義。在此過(guò)程中，學(xué)生才能夠從生活中尋找參照物，將抽象概念變得形象，達(dá)到幫助學(xué)生理解題意的目的。

總之，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)審題障礙，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)與交流，針對(duì)相關(guān)原因提出更具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

陳思憶.小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因及對(duì)策研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2013（10）.

編輯 孫玲娟