摘 要：特殊教育事業(yè)的發(fā)展為越來越多的智障學生提供了受教育機會，使他們獲得了受教育的權(quán)利。對智障學生而言，由于其理解能力、認知能力等方面存在困難以及傳統(tǒng)教學對他們品德教育作用有限的原因，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學的理念，用全新的方式對學生進行德育滲透，讓他們重新獲得信心，融入正常生活中。

關(guān)鍵詞：愛；關(guān)懷；溝通

智障學生作為社會中的一員，具有同等的受教育權(quán)利。智障學生在語言表達、概括、記憶力等方面有一定困難，在教學中也存在一定難度，因此在教學的過程中就需要教師投入更多的愛與關(guān)懷。雖然智障學生存在著理解能力、認知能力等方面的困難，但是作為所有受教育者中的一員，依然享有受教育的權(quán)利。因此，只有保障學生的受教育權(quán)，我們對學生的品德教育才能實現(xiàn)。對于智障學生的德育滲透需要教師的更多關(guān)懷，這樣智障學生才能真正走出心理陰影。

一、德育滲透的原則

第一，教師應(yīng)該為學生做好表率，本著對學生負責的態(tài)度。德育滲透的關(guān)鍵在于教師是否能夠以身作則。在教學中讓學生學習的知識，教師本身也應(yīng)該親自去學；讓學生做的事，教師也應(yīng)該親自去做；要做德育工作，那么教師本身就要有高尚的品質(zhì)。第二，教師和學生應(yīng)該友好相處，相互尊重。建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

二、德育滲透的方法

1.給予更多的愛與關(guān)懷

愛是教育的基礎(chǔ)，真情培養(yǎng)良才。智障學生的性格和情緒多樣化，比如，有些人時時都處于緊張壓抑的狀態(tài)；有些人生性孤僻，不易相處；有些人則是自卑，有心理陰影等，給正常的教學活動帶來許多不便，因此需要老師給予學生足夠多的關(guān)注。例如，李×就讀于潛江市特殊教育學校。李×平時說話特別清楚，性格沖動，有不順心的事就會大發(fā)脾氣，造成同學對他的疏遠。通過班主任對李×的關(guān)注和家庭走訪后發(fā)現(xiàn)，李×被家人過度溺愛，在家中無論他想要什么就有什么，一旦沒有達到他的要求，就會大發(fā)脾氣，甚至對母親打罵，以此來發(fā)泄心中的不滿。班主任制定了教育計劃，要求李×父母改變態(tài)度，多關(guān)注李×的行為并與學校溝通、反饋。在學校中，班主任在集體活動時告訴他團結(jié)的道理；在打掃衛(wèi)生時教育他與同學合作，從而培養(yǎng)集體意識。讓他覺得班主任和同學都很關(guān)心他，不會讓他感到孤立，等到情緒有所改善后，就能夠被同學所接受從而融入集體中。因此，在教學過程中要關(guān)注學生的行為，走進學生的世界。帶領(lǐng)他們走出心理的陰影，使他們?nèi)谌爰w中。

2.必要的鼓勵和良好的溝通

對于小學生而言，很多事情并不能一次性做好，心理也比較脆弱，所以在他們失敗后要給他們安慰，再鼓勵他們?nèi)プ龅诙?，幫助他們獲得自信。例如，就讀于攸縣特殊教育學校的段×，情緒極不穩(wěn)定，稍有不如意就會大發(fā)脾氣，而且表現(xiàn)出極度厭學的情緒，上課的時候注意力不集中，愛做小動作。班主任分析是由于前期家長的關(guān)注過少和同學的歧視，以至于對學習失去興趣，缺乏自信。班主任從培養(yǎng)他的健康心理和自信入手，調(diào)動他學習的積極性。其次是鼓勵該生積極參加學校、班級的活動，讓他融入班集體中，鼓勵他參與活動、接受挑戰(zhàn)。最終他獲得了自信，也能友好地與人相處。通過教師與學生的良好溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，及時去跟學生進行交流，了解學生，感知學生。走進學生的內(nèi)心，這樣才能夠讓學生把自己內(nèi)心的情感發(fā)泄出來，讓學生走出自卑的心理。

在小學階段，學生剛剛開始認識世界，心理上與生理上還不成熟。因此對于智障學生的德育滲透要采取更多的人文關(guān)懷，用情呵護每一位學生的成長，教師要及時溝通、了解學生的內(nèi)心；鼓勵學生，培養(yǎng)他們的自信。從而使他們學會自立自強，最終融入到正常的社會生活中。

參考文獻：

李先勇.如何對高年級智障學生進行德育滲透[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（36）：33-34.

編輯 孫玲娟