摘 要：為了響應(yīng)教育部關(guān)于素質(zhì)教育的改革目標(biāo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)該重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的提問能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新才能，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題情境；提問能力；創(chuàng)造力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中，自己提出問題、自己解決問題，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題意識和能力，提出以下建議。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)該從以下兩個環(huán)節(jié)入手：第一，教師要積極引進(jìn)新的知識與觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主解決問題的能力；第二，在學(xué)生探究新知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中不僅掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動效率。

二、教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力

1.教師以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)活動中，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)；其次學(xué)生在明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在教學(xué)過程結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師常常不重視每堂課的結(jié)尾部分，往往在課堂末尾草草結(jié)束。其實(shí)，教師可以通過這短短的幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在提出問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力有很重要的幫助。這樣教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和能力，還能讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生做主體，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

曹紅艷.從問題意識入手培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].考試周刊，2014（17）.

編輯 孫玲娟