我是一名小學(xué)五年級(jí)的語文老師，在十多年的教育生涯中，我送走了一屆又一屆的學(xué)生，處理過許多學(xué)生的矛盾和問題，也遇到過許多小學(xué)生犯錯(cuò)的案例，如：上網(wǎng)吧、下河洗澡、偷東西、打群架、吃零食、損公物……上述所為的孩子90%都是留守兒童，大多都是由爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)教育的，即“隔代教育”的孩子。

在中國飛速發(fā)展的今天，許多年輕的父母都投入工作、忙于奮斗，忽略了對(duì)孩子的教育和撫養(yǎng)，把孩子交給爺爺奶奶或者外公外婆照顧，這樣就形成了“隔代教育”的普遍現(xiàn)象，這種隔代的教育對(duì)孩子的健康成長造成了極大的影響。

一、對(duì)孩子思想的影響

許多祖輩都是五十年代出生的，他們的思想陳舊，在教育孩子時(shí)還是以老觀念要求孩子，教給孩子許多老經(jīng)驗(yàn)。大部分祖輩文化素質(zhì)低下、思想觀念陳舊，在生活中無意識(shí)地給孩子傳授了不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

二、對(duì)孩子性格的影響

祖輩對(duì)孫輩的溺愛是“要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨”，這使孩子產(chǎn)生了“以自我為中心”的意識(shí)。孩子有了錯(cuò)父母想糾正，有了祖輩的“保護(hù)傘”，孩子有恃無恐。還有一些祖輩在孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師找他們到學(xué)校處理，他們竟然“護(hù)短”，致使孩子的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)、錯(cuò)誤長期得不到糾正。這些都對(duì)孩子的性格造成了極大的影響。

三、對(duì)孩子情感的影響

由于爺爺奶奶對(duì)孫輩的長期溺愛和護(hù)短，造成孩子在與父母接觸時(shí)，難以接受父母對(duì)他們的嚴(yán)格要求和批評(píng)，容易形成父母與孩子間情感的隔閡，嚴(yán)重地造成情緒上的對(duì)立，使家長與孩子之間關(guān)系緊張，父母說的話孩子充耳不聞，導(dǎo)致父母對(duì)孩子的正常教育難以進(jìn)行。

四、對(duì)孩子能力的影響

許多祖輩因年長不喜言語，為了在看好孩子的同時(shí)能忙于自己的事情，他們不準(zhǔn)孩子離開自己的身邊和視線，孩子嚴(yán)重缺乏與外界交流溝通的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。他們在照料孩子時(shí)限制孩子的行為，嚴(yán)重影響了孩子自由探索和創(chuàng)新的能力。祖輩包辦代替的現(xiàn)象很嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了孩子獨(dú)立能力的發(fā)展。

當(dāng)然，“隔代教育”也不是一無是處，中華民族幾千年積累了不少家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，事實(shí)證明，也有不少祖輩撫育的孩子成了棟梁之才，關(guān)鍵是如何擅用所長、以避其短。建議年輕的父母，一定要在百忙之中抽空多與孩子交流、多與祖輩交流，以年輕父母為主、祖輩為輔來教育孩子，這樣不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

安寶娣.素質(zhì)教育摭談[J].中小學(xué)管理，1997（2）.

編輯 王夢玉