摘 要：在教學過程中，學生的投入學習固然重要，教師的情感也同樣不可或缺。教師的情感利用得當，對于教學情景的營造、學生的深入認知以及掌握都有明顯的推動作用。就小學英語教學中教師情感的開發(fā)應用展開相關(guān)的調(diào)查和分析，探討如何進一步開發(fā)教師的情感，達到更好的教學質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：教師情感；開發(fā)應用；建議對策

一個良好的教學過程離不開教師的情感投入。尤其是小學生的教學課程，更需要科任老師的情感投入。針對青島版的小學英語教材，英語教師應該注意自身在教學過程中情感資源的開發(fā)和應用。這樣一來，不僅有利于促進學生的學習積極性和激發(fā)其求知欲，而且能提高課堂教學質(zhì)量，促使教師本身養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和道德。本文將從小學生的英語教學著手，探討如何更好地開發(fā)、應用教師的情感資源，更好地維系教育過程中教師和學生的關(guān)系。

一、教師情感的開發(fā)應用過程中存在的問題

在實際的小學英語教學過程中，一些教師并沒有起到很好的標榜作用。例如，教師因為自身的一些生活瑣事而使心情受到影響，還將情緒帶到英語課堂上，因為教學的主體對象是小學生，課堂紀律較差，這時候，個別教師就不能很好地調(diào)整好自己的情緒，直接將怨氣撒到學生身上。因此，這節(jié)英語課的教學質(zhì)量大打折扣，而教師在學生心目中的形象也一落千丈。

另外，一些小學英語教師雖然具備了較好的職業(yè)素養(yǎng)和道德，但是在教師情感這方面缺乏一定的認識，使得在教育實踐過程中出現(xiàn)這樣一種情況：課堂上，教師很有耐心地教學生讀單詞，而學生也十分認真地跟讀。但是下課鈴響后，師生之間的交流就接近于零。這種毫無交集的師生情感交流發(fā)生的最主要原因是教師在教學過程中沒有很好地開發(fā)和應用自身的情感資源，使得教師和學生之間沒有任何課堂以外的交流和接觸，這和教育本身的意義是矛盾的。

二、相關(guān)的建議及對策

作為一名小學英語教師，除了要具備一定的專業(yè)知識之外，還需要對這份職業(yè)充滿熱情以及激情。青島版的小學英語教材內(nèi)容十分豐富，這要求教師在教育實踐過程中，要具備良好的精神狀態(tài)，這樣才能給學生樹立一個積極向上的好榜樣。這是作為一名小學英語教師最起碼的職業(yè)要求。

青島版小學英語教材設置了很多閱讀的內(nèi)容。因此，教師可以在閱讀這方面嘗試開發(fā)應用自身的情感資源。小學英語閱讀注重聲情并茂，這樣有利于幫助學生培養(yǎng)英語的語感。在課堂上，教師多給予學生閱讀的時間，讓他們在朗讀英語的時候體會更多的英語知識和情感。

學習英文歌曲，對小學英語教學來談是一個很不錯的教學方法。和朗讀有所不同的是，在學習歌曲的過程中，教師的情感資源會得到更加深入的開發(fā)和應用。教師需要投入足夠的思想感情，才能讓學生在歌曲中體會到英文歌曲美妙的旋律和英文歌詞的豐富含義。教師可以先讓學生了解歌曲的知識背景，然后對歌詞進行理解，最后通過對歌曲的練習培養(yǎng)學生對這門語言的熱愛，引導學生找到自己學習英語的最佳方法。

教師情感對于教育領域而言，是一種十分重要的教學資源。相關(guān)教育部門應該加大對其的關(guān)注和重視力度，采取一些科學有效的措施或者對策，最大限度開發(fā)教師的情感資源，讓教師在施教時能科學合理地開發(fā)并應用自己的情感資源，從而提高教學質(zhì)量、深化教學內(nèi)容。在教師情感的應用過程中，學生和教師的情感得到充分交流，學生緊閉的心靈之門在教師情感投入下開啟了，思維得到啟發(fā)和引導，從而實現(xiàn)真正意義上的人性化教育。

參考文獻：

鄭梅紅.淺談英語教學中教師情感的功能[J].福建陶研，2008（3）.

編輯 王夢玉