一、民漢合校學校管理的困惑及存在的問題

目前，對于民漢合校學校的內部管理，既沒有統(tǒng)一的標準或要求，也缺乏公認的、可借鑒的成功模式，大家只有采取簡單、保守甚至消極的管理方法，或者艱難地冒著一定的風險摸索。由于歷史發(fā)展及文化等方面的原因，民語言學校和漢語言學校在管理體制、管理風格上有著很大的不同，按照現代學校的原則要求和標準評價，兩者之間有著較大的差別或差距。漢語言學校注重管理，制度的規(guī)范性、約束性較強；民語言學校在管理方面則相對寬松，做事的隨意性較大。

在民漢合校的學校環(huán)境中，容易引起摩擦，尤其是民漢師生在性格方面的差異，給統(tǒng)一管理帶來了一定的困難；民漢學生在學習、生活等方面的習慣及興趣愛好的較大差異，也會造成相互之間的不適應、不理解甚至不滿意，發(fā)生許多問題，致使民漢合校學校管理的效果同預期相差甚遠，有些學校還出現了許多新問題。

二、對民漢合校學校管理的思考和實踐

要辦實質意義上的民漢合校學校，既需要理論方面的探討，又需要政策、制度等方面的大力支持，還需要實際工作方法上的探索，更需要有良好管理實效的支撐。市六小管理的實踐探索，可以說是民漢合校學校有機整合的有力說明。

1.明確發(fā)展方向，確定發(fā)展目標

市六小在成立初期，就清楚地認識到民漢合校的目的和發(fā)展方向，要辦實質意義上的民漢合校學校，創(chuàng)造性地開展學校管理工作，為巴州的經濟發(fā)展和社會進步作出積極的、力所能及的貢獻。學校確定了三個呈遞進關系的發(fā)展階段：第一個階段是合人；第二個階段是合心；第三個階段是文化融合，把各民族優(yōu)秀文化融合在一起，融合到中華民族的文化中來，融合到校園文化之中，形成有特色的、優(yōu)秀的學校文化。

2.倡導改變民漢師生之間的稱謂語，創(chuàng)造密切融洽的學習工作氛圍

經過認真思考、反復推敲，從成立開始，市六小就倡導全校師生無論在學校內外，學生對教師都不分族別統(tǒng)一稱呼為老師；對學生的稱謂可以是漢語言班學生、民語言班學生或者直呼其姓名；對學生班級的稱謂，一般是說其年級及其編號或者說漢語言班、民語言班。同時要求在學校的工作、學習、生活中，不要使用漢族班、民族班、民族學生、民族老師等稱謂。

3.認真思考，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確學校的管理原則

市六小在認真深入思考的基礎上，做到統(tǒng)一管理、協調一致。在學校管理中，以工作及工作職責劃分，而不是以民族劃分，提出了“同一目標、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理”即“一同三統(tǒng)一”的學校管理原則。

編輯 王夢玉