班級(jí)管理不是管制和管教學(xué)生。管理是科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，是符合事物發(fā)展規(guī)律的方法。良好的班級(jí)管理能加快學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。

一、用激情管理班級(jí)學(xué)生

激情點(diǎn)燃精神之火。作為從事班級(jí)管理工作的教育者，面對(duì)瑣碎、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀班級(jí)管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人、對(duì)事往往容易浮躁，特別是面對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，更易大動(dòng)肝火。記得我剛參加工作不久，擔(dān)任二年級(jí)班主任，班上的一名學(xué)生在課堂上玩玩具，我發(fā)現(xiàn)后收繳了他的玩具，并在課堂上當(dāng)眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對(duì)我愛(ài)理不理，我這才發(fā)覺(jué)自己在管理工作中出了問(wèn)題。之后，我花了好長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)這位學(xué)生予以關(guān)懷和開(kāi)導(dǎo)感化，才融洽了我們之間的關(guān)系。通過(guò)這件事，我深刻認(rèn)識(shí)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。教師只有深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，才能收到良好的效果。

二、用班級(jí)制度規(guī)范學(xué)生行為

管理班級(jí)應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點(diǎn)，我在培養(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依，我感到班主任工作十分輕松。我們班除了五位班委會(huì)成員，每組設(shè)有各學(xué)科組長(zhǎng)，每天有值日班長(zhǎng)，建立了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的管理層。班里的學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)是干部。因?yàn)楣芾硪?guī)范，班級(jí)管理基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的，并且在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

三、用良好習(xí)慣約束學(xué)生行為

“良好行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面?！彼堑掠凶睢皩?shí)”的部分，是看得見(jiàn)、摸得著的，是小學(xué)德育的中心環(huán)節(jié)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣眾所周知，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練 入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。

讓我們用激情和愛(ài)心照亮孩子前行的路，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得更好、更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)：

姬孝忠.班主任管理藝術(shù)芻議[J].現(xiàn)代技能開(kāi)發(fā)，2002（8）.

編輯 王夢(mèng)玉