摘 要：優(yōu)良的班風(fēng)不是靠口號和簡單的規(guī)章制度公布就能形成的，它需要學(xué)生與教師在教學(xué)生活中逐漸形成一種共識，而班主任自然成了這種共識的引導(dǎo)者。小學(xué)班主任可以從大處著眼、小處著手，將說教寓于各種活動中，組建陽光小隊，引入合理的競爭機制，以“陽光小隊”為平臺，進行教學(xué)活動和班級管理，使學(xué)生獲得各種能力和優(yōu)良品質(zhì)，繼而形成“班級意識”打造良好的班級文化。

關(guān)鍵詞：小隊意識；班級意識；班風(fēng)建設(shè)

作為一名班主任，進行班級管理是班主任工作的一項重要職責(zé)。班級管理的方法很多，需要達到的目的也很多。筆者認為班級管理的手段雖然很多，但歸根到底就是進行優(yōu)良班集體的建設(shè)，通過一系列的活動促使良好班風(fēng)的形成，也就是班級的文化建設(shè)。

積極的班級文化不是自發(fā)產(chǎn)生的，也不可能自發(fā)產(chǎn)生。它是班主任自覺地發(fā)動班級全體成員并作為主導(dǎo)者開展的班級文化建設(shè)活動。那班主任該如何引導(dǎo)，采取哪些措施才能形成優(yōu)良的班級文化呢？一所優(yōu)秀的學(xué)校是由一個個優(yōu)秀的班級組成的，一個優(yōu)秀的班級是由一名名優(yōu)秀的學(xué)生組成的，優(yōu)良班風(fēng)的形成、班級精神文化的建設(shè)需要從學(xué)生個體入手，先讓學(xué)生的品質(zhì)影響于小集體，初步形成小集體的風(fēng)氣，正確的輿論導(dǎo)向又反作用于小集體的成員，形成良性循環(huán)，如此形成良好的班風(fēng)?；谶@樣的想法，我在自己所帶班級開展“建陽光小隊，創(chuàng)優(yōu)良班風(fēng)”的班級文化建設(shè)活動。

一、組建“陽光小隊”，提升主人翁精神

形成良好班風(fēng)之前的熱身活動就是組建陽光小隊，讓幾個學(xué)生形成一個小隊并自發(fā)形成一種小隊公約，公約明確隊員的權(quán)利和責(zé)任，讓這種自發(fā)的小隊公約約束隊員的言行。

將班級分為8個小隊，每一小隊在展示欄上為自己的小隊設(shè)計一個太陽并寫上小隊公約，隊員可以給自己的小隊取隊名，比如“陽光快樂隊”“陽光上進隊”等等。以陽光小隊公約為平臺開展教育教學(xué)和日常班級管理，通過陽光小隊活動有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神”“團隊意識”“各種學(xué)習(xí)能力”……通過一系列的活動把隊員個人的努力和小隊的成績結(jié)合起來，讓學(xué)生有“小隊以我為榮，我以小隊為榮”的主人翁感，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感。

二、培養(yǎng)小隊意識，激發(fā)學(xué)生活動熱情

學(xué)生從讀幼兒園開始就有班集體生活，隨著年齡的增長，學(xué)生的自我意識日益明晰和發(fā)展起來，他們生活在班級中，也開始對所在班級有明確的意識——這就是“我的班級”。但這種意識如果不強化，也僅僅只停留在“我所在的班級”這個層面，學(xué)生沒有把自己和自己所在的集體融為一體，這種情況的班級文化是松散的，有這種情況在是不可能形成積極的班風(fēng)的。為了讓學(xué)生有班級歸屬感，可以從小隊入手，先讓學(xué)生樹立“我的小隊意識”，使他們在小隊中產(chǎn)生歸屬感，獲得價值感，從而建立“班級意識”，形成良好的班風(fēng)。

在組建小隊之初，每個小隊的隊員要給自己的小隊取名字，設(shè)計一個太陽，寫小隊公約。剛開始合作時，教室里一團糟，鬧哄哄的，一個小隊有7個成員，大部分在自顧自聊天，甚至有些學(xué)生脫離自己的小隊到別的小隊去搗亂，我及時地針對小隊情況做了總結(jié)和指導(dǎo)，然后很欣喜地看見有些小隊開始學(xué)會分工合作，從取名到畫太陽，井井有條，取的名字也很有趣，如陽光快樂隊、陽光二隊、陽光上進隊等等，設(shè)計出的小隊太陽標志也是一個比一個漂亮，公約內(nèi)容也積極向上。學(xué)生看到自己小隊漂亮的小隊標志設(shè)計，不由得相互鼓掌鼓勵。就這樣通過一次次的活動，使學(xué)生初步具有小隊意識。

三、開展小隊活動，鍛煉學(xué)生能力

組建陽光小隊，它不是一個形式，而是一個平臺、一種機制。各種教學(xué)教育活動以小隊形式更有利于開展，并且在開展活動的時候有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.小隊活動在學(xué)校

如在《品德和社會》課的學(xué)習(xí)中，我一改以前上課的形式，讓小隊的隊員也上講臺當(dāng)一回老師。上課之前小隊必須要有討論、分工和細心的備課，小隊想要有個出色的表現(xiàn)，每人必須要完成好各自負責(zé)的部分，而且彼此之間要有一個很好的磨合。雖然準備過程非常繁雜，但學(xué)生卻很投入，很用心。別小看每個隊員展示的這短短幾分鐘，其實為了這幾分鐘，學(xué)生要自己收集資料、寫演講稿、和同伴磨合等等，在這個過程中他們通過自己的辛勤勞動和艱辛的努力感受到成功的喜悅，體現(xiàn)自己在小隊里的價值，從而克服事事依賴別人、事事都抱著“等、靠、要”的心理。事實證明不管是上課的學(xué)生還是聽課的學(xué)生都很喜歡品社課，沒輪到的小隊也早早就著手準備。小隊活動培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，以及合作精神、團隊意識。

陽光小隊不僅是組織各種教學(xué)活動的平臺，更是班級管理的一種機制。我們把學(xué)生的個體表現(xiàn)和小隊評比緊密地聯(lián)系在一起，每周總結(jié)一次，小隊以成績進行評比，選出前三名給予表揚，使得學(xué)生的在校表現(xiàn)不再是個人的行為，而是代表著自己所在小隊的“小隊行為”，進而代表著班級的“班級行為”。

2.小隊活動在家庭

成功的教育離不開良好的家庭教育，現(xiàn)在很多家長反映，學(xué)生在學(xué)校比較乖，但在家里卻不是很聽話。針對這種情況，我們也嘗試把陽光小隊的功能輻射到家庭，請家長借助陽光小隊這個平臺，把學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)，納入到陽光小隊的評比當(dāng)中，這樣學(xué)生個體的表現(xiàn)就和自己所在小隊的榮譽聯(lián)系在一起。假如因為自己的家庭作業(yè)沒有認真完成而影響了自己小隊的榮譽，就會有一定的輿論壓力，這樣會促使學(xué)生認真完成每一次作業(yè)。通過家校的緊密合作，讓學(xué)生的小隊意識在各種活動中進一步提高。

3.小隊活動上網(wǎng)絡(luò)

教育是常新的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。隨著時代的不斷發(fā)展，微博、微信讓有效的班級管理搭上網(wǎng)絡(luò)的快車。從四年級起筆者就為班級開設(shè)博客，讓小隊活動上博客，讓“最美隊員”上博客光榮榜，讓學(xué)生給自己的小隊寫小隊博客日志等，學(xué)生非常關(guān)注自己和小隊的網(wǎng)絡(luò)形象，整個班級呈現(xiàn)出健康、積極、向上的風(fēng)貌。

2013年寒假，學(xué)校開展“我是秀山麗水的主人翁”的社會實踐活動，因為實踐在寒假孩子們的社會實踐活動不方便及時反饋。我為班級開設(shè)了班級微信，方便學(xué)生在活動的過程中及時反饋，學(xué)生的參與熱情非常高，自發(fā)地組建了“血站之行”“慰問農(nóng)民工”“創(chuàng)衛(wèi)組”“敬老院獻愛心”等8個小隊，在家長、志愿者的協(xié)助下順利而有意義地完成了這次寒假社會活動，后來參與活動的學(xué)生還上了當(dāng)?shù)仉娨暸_的“甌江報道”節(jié)目，學(xué)生的服務(wù)意識進一步提高了。

同時，微博、微信也方便家長及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，建立了家校時時溝通的平臺，家長們也可以為班級獻策獻計。師生合作、家校合力的優(yōu)良班風(fēng)日漸形成。

四、提升小隊精神，匯聚優(yōu)良班風(fēng)

學(xué)生的“小隊意識”在各種活動中已逐漸形成，學(xué)生在各種以陽光小隊為平臺的學(xué)習(xí)活動中獲得了諸如合作、寬容、謙讓、勤奮、友愛等優(yōu)良品質(zhì)和各種能力，小隊的學(xué)習(xí)活動也呈現(xiàn)出生機勃勃、積極向上的精神面貌，各小隊的競爭合理有序。由小隊創(chuàng)建的氛圍也在一點一滴影響著整個班級，這時的小隊意識是一種精神，是一種力量。它是一種無形的力量引領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生群體心理效應(yīng)形成了正能量，產(chǎn)生無形的教育效果，使班級形成一種文化、一種特有的風(fēng)格，優(yōu)良班風(fēng)的形成也就水到渠成了。

參考文獻：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任[M].高等教育出版社，2007.

[2]唐云增，王增龍，周再斌.班主任專業(yè)化讀本[M].漓江出版社，2006.

作者簡介：富黃艷，女，出生于1981年6月，本科，就職于浙江省麗水市實驗學(xué)校。