摘 要：多媒體教學(xué)是科技與教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，改變了教學(xué)的單一、枯燥模式，使知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)地展示在師生面前。而且通過(guò)多媒體，學(xué)生的視野得以開(kāi)闊、知識(shí)得以實(shí)踐，更重要的是對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。但是，這種科技手段也給教學(xué)帶來(lái)了一定的弊端，在使用方法上面還存在缺陷，從這個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)述多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；生動(dòng)形象；思考能力

正確使用多媒體教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的要求，也是新課改之后重要的教學(xué)方法。從使用方法來(lái)看，要注意活用而非死用、精用而非全用、輔助而非主導(dǎo)、啟發(fā)而非禁錮。

一、靈活使用多媒體，將抽象變?yōu)樾蜗?/p>

多媒體的使用，能將抽象的知識(shí)變成形象的圖片或動(dòng)畫(huà)，加上音樂(lè)的陪襯，學(xué)生能夠更容易理解知識(shí)。特別是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境的營(yíng)造和氛圍的渲染是非常重要的，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)作者的那個(gè)時(shí)代，就很難了解作者寫(xiě)作的心情，也就無(wú)法對(duì)文中語(yǔ)句做最正確的理解。如果借用多媒體，就能將作者生活的背景圖片、相關(guān)影視資料等展示給學(xué)生，以充實(shí)的故事將文章寫(xiě)作背景描繪得淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習(xí)所得就更加豐富了。另外，對(duì)于一些詩(shī)歌的教學(xué)，不要僅僅只讓學(xué)生理解每句話的意思，而是要深層次地讓學(xué)生感悟內(nèi)涵，這樣才能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)他們的寫(xiě)作也有所幫助。

二、準(zhǔn)確使用多媒體，拒絕單一的教學(xué)模式

許多教師使用多媒體時(shí)，會(huì)不經(jīng)意間進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，就是單一使用多媒體，整節(jié)課都在滑動(dòng)鼠標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)是必不可少的，它既能讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)的字詞有深刻的印象，又能幫助他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。目前很多學(xué)生提筆忘字，就是經(jīng)常使用電腦、手機(jī)打字的緣故。多媒體最好的使用就是和板書(shū)結(jié)合，在教學(xué)中起到拓展視野、深度挖掘、開(kāi)放思維的作用，而基礎(chǔ)的教學(xué)、課程的點(diǎn)題和總結(jié)等還是需要以書(shū)面的形式呈現(xiàn)。單一使用多媒體會(huì)造成學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，只是看彩色的圖片，而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。另外，對(duì)于一些詩(shī)詞歌賦等簡(jiǎn)短的文章，建議老師將內(nèi)容做成課件，然后將重點(diǎn)詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在黑板之上，先讓學(xué)生寫(xiě)出自己的理解，然后再用多媒體展示的正確答案和擴(kuò)充的知識(shí)點(diǎn)。

三、輔助語(yǔ)文教學(xué)，將文字、圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合

多媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般是用來(lái)呈現(xiàn)課件的，而語(yǔ)文課件的制作要求精細(xì)出彩。這樣不僅能吸引學(xué)生的目光，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，更能讓他們了解更多的背景知識(shí)和文化，使得對(duì)文章的理解更加深刻。在制作的多媒體課件中，一般包括背景文字、背景圖片、內(nèi)容延伸、重點(diǎn)詞語(yǔ)、總結(jié)習(xí)題等幾部分，將課堂步驟合理地與多媒體結(jié)合起來(lái)，讓多媒體帶給語(yǔ)文教學(xué)真正的輔助作用。

四、啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維，開(kāi)闊學(xué)生文學(xué)觀念

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初衷不僅是讓學(xué)生熟記語(yǔ)文知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)，并且提高文學(xué)修養(yǎng)。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是背誦幾篇課文那么簡(jiǎn)單，而且要真正體會(huì)字字疊加而產(chǎn)生的“美感”，體會(huì)句句相連而產(chǎn)生的“意境”。多媒體能夠幫助教師構(gòu)建這樣的氛圍和意境，從而引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維。所以教師在使用多媒體時(shí)，不要只重視語(yǔ)文的文章內(nèi)容，而是要走出文章之外，剖析這個(gè)作者或者這一類的文學(xué)作品。因?yàn)槎嗝襟w承載的知識(shí)量比較大，所以教師完全可以針對(duì)與本文相似的文章做一個(gè)類比分析，剖析這類主題文章的特點(diǎn)；或者是對(duì)某位作者各個(gè)時(shí)段的文章做一個(gè)總結(jié)，探索生活經(jīng)歷和文章寫(xiě)作之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)自己的文章。

總之，多媒體是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)工具，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)“活靈活現(xiàn)”地展現(xiàn)在面前。對(duì)于這樣的“法寶”，教師和學(xué)生要選擇性地善用，既不能“鋪張濫用”，也不能“舍不得用”，而是要根據(jù)文章需要來(lái)使用。

參考文獻(xiàn)：

梁紅妮.初中語(yǔ)文閱讀之我見(jiàn)[J].陜西教育，2007（8）.

編輯 王夢(mèng)玉