摘 要：當(dāng)代社會(huì)環(huán)境愈發(fā)開(kāi)放，新生代的思維也越來(lái)越開(kāi)放，語(yǔ)文作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，不應(yīng)該沿襲較為古板的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步摧毀小學(xué)生的發(fā)散性思維，而應(yīng)采用探究性的開(kāi)放式教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考方式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；探究性；開(kāi)放式

一、語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的介紹

對(duì)于語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的解讀包括兩個(gè)方面：

1.探究性閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我理解的能力，要求學(xué)生帶著自己的思維方式閱讀，憑借學(xué)生的思考能力對(duì)文章進(jìn)行解讀與探索，這就是所謂的探究性閱讀教學(xué)。

2.開(kāi)放式閱讀教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，教育學(xué)生閱讀不局限于課文本身，而應(yīng)主動(dòng)尋找與課文相關(guān)的資料，使學(xué)生的知識(shí)更全面。

二、目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。小學(xué)高年級(jí)教師必須注重對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究。然而當(dāng)前有許多教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，禁錮了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維，對(duì)教材只是單純的照本宣科，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主性思考與探究。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的教學(xué)方針

1.營(yíng)造自由的課堂環(huán)境

目前小學(xué)教學(xué)的一大弊端就是課堂環(huán)境太過(guò)沉悶，不適合正處于獵奇時(shí)期的小學(xué)生，使學(xué)生過(guò)于壓抑，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率降低。在課堂上，學(xué)生開(kāi)始封閉自己的思維，不愿意主動(dòng)思考，不敢發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，只是隨著教師的教學(xué)路線學(xué)習(xí)，形成思維定勢(shì)。為適應(yīng)時(shí)代的要求，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的自由課堂，不再沿襲過(guò)去的閱讀方式，而是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。除此之外，學(xué)習(xí)不一定局限于教室，比如在學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到學(xué)校的小樹(shù)林里讓學(xué)生尋找昆蟲(chóng)，聆聽(tīng)昆蟲(chóng)不一樣的音樂(lè)。這樣的做法可以讓學(xué)生更加理解課文作者的感受，有利于學(xué)生對(duì)課文的全面解讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的思維角度是不一樣的，高年級(jí)小學(xué)生也是如此。在課堂上，教師不應(yīng)該將自己視為主體，而應(yīng)將學(xué)生視為主體，在不影響教學(xué)大綱的情況下根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行差異性教學(xué)，要充分尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，可能大部分學(xué)生看到的都是閏土的淳樸與勇敢，但可能也有一小部分學(xué)生會(huì)提出不同意見(jiàn)，認(rèn)為閏土有些殘忍，把一個(gè)無(wú)辜的小動(dòng)物給殺害了。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并且可以調(diào)侃式的批評(píng)一下閏土，保持小學(xué)生的純真。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)無(wú)止境，知識(shí)的豐富可以使一個(gè)人更有內(nèi)涵、更有魅力，可以打開(kāi)一個(gè)人的視野，開(kāi)發(fā)人的思維方式，小學(xué)生的閱讀量應(yīng)該在條件允許的情況下無(wú)限提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有氣質(zhì)、有修養(yǎng)、有學(xué)識(shí)的人，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)得到升華。

在越來(lái)越開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革刻不容緩，教師要深刻認(rèn)識(shí)到探究性開(kāi)放式閱讀教學(xué)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行差異性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到一個(gè)精彩的閱讀世界，在人生的道路上，提升對(duì)生活的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

朱志英.開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展[J].快樂(lè)閱讀：上旬刊，2013（6）：126.

編輯 王夢(mèng)玉